Диаграмма результатов выбора реакций во фрустрирующих ситуациях 0«до» и «после» проведения коррекционно-развивающей работы
Рис. 2
Анализ результатов по Тесту руки Э. Вагнера показал, что в результате проведения коррекционно – развивающей работы изменились показатели не только основного параметра - агрессивных тенденций, но и показатели - наличие ожидаемой агрессии со стороны окружения, активная и пассивная личностная позиции.
Результаты сравнительных исследований по Тесту руки Э. Вагнера отражены в таблице. Сравнительная таблица ответов испытуемых при выборе оценочных категорий
Таблица 5
Результаты выбора оценочных реакций, по данным констатирующего и контрольного эксперимента
Таблица 12
Название категории |
Результаты детей с ЗПР по данным констатирующего эксперимента |
Результаты детей с ЗПР по данным контрольного эксперимента |
Агрессия |
49% |
29% |
Указание |
15% |
9% |
Страх |
4% |
1% |
Коммуникация |
7% |
10% |
Эмоциональность |
0% |
4% |
Зависимость |
28% |
20% |
Демонстративность |
26% |
21% |
Активная безличность |
22% |
15% |
Пассивная безличность |
0% |
2% |
Увечье |
1% |
1% |
Представим основные тенденции активности испытуемых в виде диаграммы
Рис.2. Профиль основных тенденций активности исследуемой группы детей.
В результате проведения коррекционно - развивающей работы наиболее значимым изменением было следующее:
На 20% понизился уровень агрессии;
На 11% понизился уровень демонстративности
Проведенный анализ сравнительных результатов позволяет сделать следующие выводы:
Уменьшение агрессивных ответов позволяет предположить о снижении агрессивных тенденций в поведении испытуемых;
Снижение показателей в категории «Зависимость» свидетельствует о появлении у детей возможности самостоятельно разрешить конфликтную ситуацию, о способности к эффективному взаимодействию;
Повышение ответов по категории «Коммуникативность» позволяет предположить о появлении предпосылок к коммуникативным навыкам;
Появление ответов по категории «Эмоциональность» свидетельствует об умении рефлексировать, и распознавать эмоции в себе и в других, о начале формирования позитивного эмоционального самоотношения, уменьшении трудностей в межличностных контактах;
Графическая методика м.А.Панфиловой «Кактус».
В результате проведенной коррекционной работы рисунки детей значительно изменились:
Рисунки значительно увеличились в размерах;
Рисунки представляют собой не просто схемы, а законченные изображения реальных предметов;
Не соблюдается пропорциональность изображения, но это объясняется особенностями психо-физического развития детей с задержкой психического развития;
Изображения стали более яркими, дети при рисовании использовали разные цвета;
В рисунках детей уменьшилось количество показателей, свидетельствующих о наличии агрессивности: иголки стали меньше в размерах, в некоторых рисунках появились цветы на иголках.
Выводы по ІІІ главе:
Проведение коррекционно – развивающей работы по формированию у дошкольников 5- 6 лет с ЗПР конструктивных форм поведения позволило добиться следующих результатов:
- уровень агрессивности, направленной в адрес сверстников снизился у дошкольников с ЗПР на 20%;
- повысился уровень сформированности конструктивных форм поведения в проблемных ситуациях.
Полученные результаты подтверждают эффективность применения разработанных нами методов, приёмов коррекционно-развивающего воздействия по снижению уровня агрессии и формированию конструктивных форм поведения у дошкольников 5- 6 лет с ЗПР.