Глава ііі. Содержание работы по психологической коррекции агрессивного поведения старших дошкольников с зпр

3.1. Цели, задачи, принципы коррекционной работы

Анализ данных констатирующего эксперимента позволил сформулировать цель формирующего эксперимента – осуществить психологическую коррекцию агрессивного поведения старших дошкольников с ЗПР, направленную на снижение уровня агрессии и формированию конструктивных форм поведения у дошкольников с задержкой психического развития.

Достижение цели позволит осуществить эффективную адаптацию детей в обществе.

В ходе проведения коррекционно – развивающей работы мы решали следующие задачи:

1. Обучение детей отреагированию своего гнева приемлемым способом и приёмам саморегуляции.

2. Формирование осознания собственных эмоций и чувств других людей.

3. Формирование у детей конструктивных форм поведения в конфликтных ситуациях.

Во время реализации коррекционно-развивающей работы мы опирались на следующие принципы:

1. Принцип единства диагностики и коррекции позволил эффективно построить коррекционную работу с детьми с ЗПР, так как мы опирались на данные психологического обследования, проведенного на этапе констатирующего эксперимента;

2. Принцип развития психики в деятельности позволил проводить психологическое обследование и коррекционную работу в доступной для детей с ЗПР игровой деятельности;

3. Учёт «индивидуального» и потенциального уровней развития ребёнка позволил организовать коррекционный процесс детей с ЗПР таким образом, что учитывался как «зона ближайшего развития» (знания, умения и навыки, которыми ребёнок владеет в настоящее время), так и потенциальные возможности ребёнка (т.е. предполагаемые навыки, которыми ребёнок овладеет в процессе коррекционной работы);

4. Принцип доступности диагностических заданий позволил подобрать методики, учитывая особенности детей с ЗПР с агрессивным поведением.

В целях проведения успешной коррекции необходимо следовать следующим правилам, на которых строится взаимодействие психолога с ребенком в ходе совмест­ной работы:

• контакт с ребенком. Взаимодействие с взрослым, готовым понять и принять его, дает агрессивному ребенку бесценный опыт (возможно, первый в его жизни), что взрослые бывают разные, а мир не только плох, что может положительно сказаться на базовом доверии ребенка к людям и миру в целом;

• уважительное отношение к личности ребенка. При работе с агрессивным ребенком важно с уважением относиться к его внутренним проблемам. Агрессивным детям необходимо положительное внимание со стороны взрослого к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, и с которыми самостоятельно они не в состоянии справиться. За агрессивным поведением, как правило, прячется боль, разочарование, отверженность;

• положительное внимание к внутреннему миру ребенка. Без положительного внимания и принятия личности ребенка вся коррекционная работа будет обречена на неудачу, так как ребенок, скорее всего, потеряет доверие и будет сопротивляться дальнейшей работе;

• без оценочное восприятие личности ребенка, принятие его в целом. При работе с агрессивными детьми важно занять безоценочную позицию: не делать оценочных замечаний типа «нехорошо так говорить», «нельзя так себя вести», «как ты можешь так поступать» и т.п., поскольку подобные замечания не способствуют установлению контакта с ребенком;

• сотрудничество с ребенком - оказание конструктив­ной помощи в отреагировании проблемных ситуаций и наработки навыков саморегуляции и контроля.

Для того чтобы результат работы с агрессивным ребенком был устойчивым, необходимо, чтобы коррекция носила не эпизодический, а системный, комплексный характер, предусматривающий проработку каждой характерологической особенности данного ребенка.

В противном случае эффект от коррекционной работы будет нестойким.

Направления коррекционно-развивающей работы:

1. Обучение детей отреагированию своего гнева приемлемым способом и приёмам саморегуляции.

2. Формирование осознания собственных эмоций и чувств других людей.

3. Формирование у детей конструктивных форм поведения в конфликтных ситуациях.

У агрессивных детей слабо развит контроль над сво­ими эмоциями, а зачастую и просто отсутствует, по­этому важно в коррекционной работе с такими детьми сформировать навыки контроля и управления собствен­ным гневом, обучить детей некоторым приемам само­регуляции, которые позволят им сохранить определен­ное эмоциональное равновесие в проблемной ситуации. Важно также, чтобы дети освоили релаксационные тех­ники, поскольку помимо управления негативным со­стоянием релаксационные техники помогут им сни­зить уровень личностной тревожности, который у аг­рессивных детей достаточно высок.