Сравнительная таблица ответов испытуемых при выборе оценочных категорий
Название категории |
Дети с ЗПР |
Дети с нормальным психофизическим развитием |
Агрессия |
49% |
23% |
Указание |
15% |
9% |
Страх |
4% |
1% |
Коммуникация |
7% |
36% |
Эмоциональность |
0% |
28% |
Зависимость |
28% |
13% |
Демонстративность |
26% |
19% |
Активная безличность |
22% |
14% |
Пассивная безличность |
0% |
17% |
Увечье |
1% |
1% |
Таким образом, в ответах детей с ЗПР преобладают ответы по категориям - агрессивность 49%, зависимость 28% и демонстративность 26%; отсутствуют ответы по категориям «Эмоциональность» и «Пассивная безличность».
Основные тенденции активности испытуемых представлены на рисунке 1.
Рис.1. Профиль основных тенденций активности исследуемой группы детей.
Проведенный анализ результатов позволяет сделать следующие выводы:
значительное превышение агрессивных ответов при снижении ответов типа социальной кооперации, позволяет предположить наличие агрессивных тенденций в поведении испытуемых;
высокий балл по категории «Зависимость» свидетельствует о неумении самостоятельно разрешить конфликтную ситуацию, о потребности в заботе и защите, неспособности к эффективному взаимодействию;
снижение ответов по категории «Коммуникативность» позволяет предположить о несформированности коммуникативных навыков и трудностях в сфере социальных контактов;
отсутствие ответов по категории «Эмоциональность» может свидетельствовать о неумении рефлексировать и распознавать эмоции в себе и в других, о несформированности позитивного эмоционального самоотношения, трудностях в межличностных контактах, отгороженности;
повышение ответов по категории «Демонстративность» может свидетельствовать о потребности в привлечении внимания;
отсутствие ответов по категории «Пассивная безличность» дает основания полагать, что лишь немногие внешние стимулы являются нейтральными, а повышенная чувствительность к внешним стимулам может выражаться в неадекватных агрессивных реакциях.
Таким образом, на основании данных выводов, можно предположить, что дети с ЗПР отличаются плохой приспособляемостью, низкой адекватностью, неуверенностью в себе, заниженной самооценкой, пониженным эмоциональным фоном.
Графическая методика м.А.Панфиловой «Кактус».
У детей с ЗПР преобладает повышенная тревожность, агрессия, стремление к домашней защите, демонстративность, открытость, эгоцентризм, импульсивность. Рисунки детей с ЗПР сильно отличались от рисунков детей с нормальным психическим развитием: агрессия - наличие иголок, сильно торчащих, длинных, близко расположенных друг к другу. Стремление к домашней защите - наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения. Демонстративность - наличие выступающих отростков в кактусе, вычурность форм. Импульсивность - отрывистость линий, сильный нажим.
Иная картина у детей с нормальным психическим развитием: рисунки больших размеров, расположенных во весь лист; многообразие в использовании красок, и т.д.
Сравнительный анализ полученных данных по результатам Теста руки Вагнера, детского варианта теста рисуночной фрустрации Розенцвейга и графической методики М.А.Панфиловой «Кактус», позволяет сделать вывод, что для данной группы испытуемых характерными проявлениями являются следующие черты: неадекватное эмоциональное отреагирование; неуверенность в себе, в своих силах; плохая приспособляемость; низкая адаптивность; повышенная конфликтность; неспособность к конструктивному взаимодействию, что может вызвать агрессивное поведение.
Сопоставление результатов, полученных в ходе констатирующего эксперимента, выявило следующие особенности исследуемых детей:
Как дети с ЗПР, так и дети с нормальным психическим развитием демонстрируют высокий и средний уровень проявления агрессивного поведения. Частота проявления агрессивного поведения у детей с ЗПР выше, чем у детей с нормальным психическим развитием.
У 80 % детей с ЗПР агрессивные реакции направлены на сверстников. В группе с нормальным психическим развитием агрессивные реакции направлены на сверстников в 40 % случаев.
3. Дети с ЗПР часто не могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что вселяют в окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно их.
4. Было выявлено несколько способов разрешения конфликтных ситуаций, наблюдающихся у детей с ЗПР:
- агрессивное поведение направлено или непосредственно на объект, каким могут быть дети младшего возраста, физически более слабые дети, животные, или на вещи;
- бегство. Ребенок «убегает» от ситуации, с которой он не может успешно справиться;
- отрицание трудностей и неадекватная оценка реальной ситуации. Ребенок вытесняет из сознания слишком травмирующую действительность, в которой он всегда терпит неудачи и которой он не может избежать.
Дети с задержкой психического развития и какой-либо степенью выраженности агрессивного поведения очень часто подозрительны и насторожены, любят перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Также дети данной категории склонны к стереотипным действиям и неконструктивным способам решения задач.
Анализ результатов, полученных в ходе констатирующего эксперимента позволяет выделить две группы детей с задержкой психического развития, имеющих следующие особенности:
І группа - дети с ЗПР, демонстрирующие высокий уровень проявления агрессивного поведения, что проявляется в чрезмерном фиксировании на препятствии, испытании гнева из-за ощущения беспомощности в конфликтной ситуации. Кроме того, эти дети отличаются малой рассудительностью и сдержанностью, плохим самоконтролем. Они постоянно стремятся испытывать острые ощущения, а при отсутствии таковых начинают скучать, так как нуждаются в постоянной стимуляции. Поскольку всякая задержка для них непереносима, то желания они стараются реализовать сразу же, не задумываясь о последствиях своих поступков даже в тех случаях, когда понимают, что дело добром не закончится. Дети действуют импульсивно и непродуманно, не извлекают уроков из своего опыта, поэтому и совершают одни и те же ошибки. Они не придерживаются никаких этических норм, моральных ограничений, обычно просто игнорируют их.
ІІ группа – дети с ЗПР, демонстрирующие средний уровень проявления агрессивного поведения. Этих ребят отличают психическая неуравновешенность, постоянные - тревожность, сомнения и неуверенность в себе. Они активны и работоспособны, но в эмоциональных проявлениях склонны к сниженному фону настроения. Для них характерен постоянный внутри личностный конфликт, который влечет за собой состояния напряжения и возбуждения.
Еще одной особенностью таких детей является низкая фрустрационная толерантность, малейшие неприятности выбивают их из колеи. Поскольку они обладают сензитивным складом, то такие слабые раздражители легко вызывают у них вспышки раздражения, гнева и страха. Они не умеют и не считают нужным скрывать свои чувства и отношение к окружающим.
Спонтанность и импульсивность у них сочетаются с обидчивостью и консерватизмом, предпочтением традиционных взглядов, которые отгораживают их от переживаний и внутренних конфликтов.
Выводы по ІІ главе
В ходе констатирующего эксперимента были определены особенности детей с ЗПР:
- частые проявления агрессивного поведения;
- направленность агрессивных реакций на сверстников;
- невозможность оценивать свою агрессивность;
- невозможность разрешения конфликтов конструктивным способом.
Выявленные особенности детей с ЗПР позволили разделить их на две группы, отличающиеся между собой степенью проявления выше перечисленных особенностей. Деление детей с ЗПР на две группы позволит наиболее эффективно применить коррекционно – развивающую программу, так как будет исключено влияние детей обеих групп друг на друга.