Когнитивное развитие в социальном контексте. Л.С. Выготский.

Он указывал на социальную среду развития человека. Выделял низшие психические функции и высшие психические функции. Низшие психические функции не поддаются регуляции со стороны человека. Высшими психическими функциями человек управляет. Интериоризация – фундаментальный закон развития высших психических функций в филоганезе и онтогенезе

ВПФ возникают как форма коллективного поведения, сотрудничество с людьми путем интериоризации становится индивидуальными функциями человека.

В общее понятие ВПФ включает 2 группы явлений, которые в совокупности образуют процессы развития высших форм поведения ребенка:

3. процесс овладения языком, письмом, счетом, рисованием как внешними средствами культурного развития и мышления

4. процесс развития специальных ВПФ – Произвольное внимание.

Отношение к среде меняется с возрастом, т.е. человечек свое отношение меняет развиваясь =>сама роль среды меняется.

Ряд законов психического развития ребенка:

5. детское развитие имеет сложную организацию во времени, т.е. свой ритм, который не совпадает с ритмом времени и свой темп, который меняется в разные годы жизни.

6. Закон метаморфозы в детском развитии. Развитие-цепь качественных изменений.

7. закон неравномерности детского развития – каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития

8. Закон развития ВПФ. Отличительные признаки ВПФ – это опосредованность, осознанность, произвольность, системность. Они формируются прижизненно и образуются в результате овладения специальными орудиями, средствами, выработанными в ходе исторического развития общества

Развитие ВПФ связано с обучением, оно не может происходить иначе, как в форме усвоения заданных образцов => это развитие проходит ряд стадий.

Специфика детского развития состоит в том, что оно подчиняется не действию биозаконов, а действию общеисторических законов.

У человека нет врожденных форм поведения в среде. Его развитие происходит путем присвоения исторически-выраженных форм и способов деятельности.

Человеческое сознание не сумма отдельных процессов, а их система. Развитие каждой функции зависит от того, в какую структуру она входит, и какое место в ней занимает.

Процесс психического развития состоит в перестройке системной структуры сознания, которое обусловлено изменением его смысловой структуры, т.е. уровнем развития обобщения

Движущая сила психического развития – ОБУЧЕНИЕ

РАЗВИТИЕ – процесс формирования личности, совершается путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека.

ОБУЧЕНИЕ – внутренне необходимый и всеобщий момент в процессе развития у ребенка не природных, но исторических особенностей человека.

Обучение НЕ тождественно развитию, оно создает зону ближайшего развития(ЗБР), приводит в движение внутренние процессы развития.

Источник развития – влечения и инстинкты. Ведущее понятие ЛИБИДО, которое лежит в основе сексуального влечения человека.

Весь процесс детского развития проходит в 5 стадий:

2. Оральная

3. Анальная

4. Фаллическая

5. Латентная

6. Генитальная

На каждой стадии развития либидо сосредотачивается в той или иной области тела, раздражение которой приводит к удовлетворению значимых для ребенка потребностей.

• Удовлетворение потребностей, инстинктов, желаний на ранних стадиях развития является главным мотивом поведения ребенка (господствует ИД)

• Далее поведение находится под влиянием родителей => контроль потребностей, возникает ЭГО

• Когда требования и ценности окружающих становятся требованиями и оценками к самому себе возникает СУПЕРЭГО.