Билет 22:Группа в социальном пространстве воспитательного процесса.

Соприсутствие ребенка в социальном пространстве осуществляется через соприсутствие ребенка г- группе, как взаимодействующей общности двух и более людей, вступающих в контакт в ходе взаимодействия. Не затрагивая классификации всего разнообразия трупп (ассоциация, кооперация, корпорация и другие, основательно рассматриваемые социологическими науками), отметим общее развивающее влияние группы вообще на ребенка.

Во-первых, благодаря взаимному обмену информации группа создаст необходимые условия для каждого члена группы, содействуя общему развитию интеллекта ребенка. Во-вторых, группа — это богатейшее поле эмоционального напряжения, где переплетается удивительное многообразие эмоциональных проявлений индивидуальностей, где субъект черпает эмоциональный опыт и сам обогащает разворачивающуюся иеред ним палитру эмоциональных откликов на реальную действительность, В-третьих, в групповом взаимодействии ребенок обретает поведенческий опыт, социальная ценность которого огромна для всей его последующей жизни. В-четвертых, в группе ребенок обнаруживает свою несхожесть с другими людьми, а если это его сверстники — с другим "Я", и познает самого себя в таком сопоставлении с другими.

Билет 23: Социальная среда и ее воспитательные функции

Социальная среда - окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования и деятельности, среда в широком смысле (макросреда) охватывает экономику, общественные институты, общественное сознание и культуру. Социальная среда в узком смысле (микросреда) включает непосредственное окружение человека - семью, трудовую, учебную и др. группы. Социальная среда оказывает основное воздействие на формирование бессознательного (подсознания) в психике индивида, и, как следствие подобного формирования, на манипуляции психикой. Таким образом происходит зарождение в подсознании тех импульсов, которые впоследствии преобразуются в паттерны поведения и будут оказывать достаточно большое влияние на сознание.

Сознание в этом случае имеет соподчиненную функцию. Особенно это бывает более ярко выражено в неадекватном, полубессознательном состоянии (например: алкогольное опьянение), т.к. действиями (деяниями) индивида будет руководить в большей степени не сознание, а подсознание. И в данном случае будет иметь огромное значение окружающая среда, социальная среда, в которой живет индивид в настоящее время, а также та социальная среда, где этот индивид родился и воспитывался (т.к. именно она на раннем этапе оказывала влияние на формирование подсознания индивида;.

Если рассматривать социальную среду как среду, свойства и характеристики которой постоянно изменяются, то используется понятие социальный континуум.

Билет 24: Характеристика социального пространства воспитательного процесса.

Любое явление жизни разворачивается в пространстве, и для каждого свершения существует свое соответствующее пространство.

Воспитательный процесс как социально-психологический феномен конструируется, располагается и развивается во вполне определенном социуме, имеющем свои пространственные рамки В свою очередь, социум размещается в географическом пространстве, которое обладает большим влиянием на физическое, психическое самочувствие людей, а это значит, говоря о социальном пространстве, нельзя забывать и о пространстве вообще как некоторой протяженности предметов. Практика школьного воспитания свободно использует специфические характеристики природного пространства: у детей, живущих около моря, школьная жизнь связана с морским бытием — дети событуют морем: школьники, родившиеся в степи, имеют несколько отличное содержание жизни: они живут в степи, взаимодействуют со степью, осваивают, усваивают и присваивают степь как жизненно значимое; городские дети, подрастающие в каменных мешках современной архитектуры, воспринимают мир через призму урбанизации и имеют отличное от ребенка, живущего на лоне природы, самочувствие. Социальное пространство — это протяженность социальных отношений, ежедневно разворачивающихся перед ребенком либо в образе слов, действий, поступков людей, либо в определенном образе вещей, интерьера, архитектурного ансамбля, транспорта, аппаратов и прочего.

Многоцветность социальных отношений содержит в себе опыт исторический, зафиксированный в традициях, материальных ценностях, искусстве, морали, науке; включает в себя достижения общечеловеческой культуры, отраженной в формах поведения, одеждах, достижениях цивилизации. произведениях индивидуального творчества, стиле жизни; хранит в себе реальный разворот склады­вающихся в настоящем новых отношении. И весь этот перелив социальных отношений данного — важного для растущей и входящей в мир личности момента создаст социальную ситуацию развития ребенка Для каждого ребенка она эта ситуация развития, имеет свой индивидуальный вариант, содержа в себе в своем особом сочетании общечеловеческий, культурологический, исторический, национальный, семейный, групповой элементы, и разворачивается перед ребенком как микросреда, а для самого ребенка как единственно возможная и единственно существующая среда, как характеристика жизни, в которую он входит.

Билет25: Семья в социальном пространстве. Особенности современной семьи.

Семья в социальном пространстве - НЕТ

Современная семья - это еще и сосуществование не только общечеловеческих, а профессиональных ценностей. В ней начали распадаться традиции относительно выбора младшим поколением родительской профессии, в конце концов, между представителями разных вековых групп сформировался разрыв в отношении к профессиональной деятельности Кроме того, семейные отношения детерминирую! жизненный путь личности как продукт реализации жизненных планов, комплекс самореализации, самопознания и саморазвития. Профессиональная самореализация непосредственно зависит от семейной самореализации, продолжает ее, поэтому браки, которые укладываются после окончания школьного возраста, сразу попадают в группу риска. Из-за отсутствия профессиональной самореализации супруги страдают одинаково, только формы проявления неудовлетворенности разные:

1. мужчины большей частью не стремятся к семейному интимно-личностному общению, поскольку жена для них неинтересная, что, в конце концов, может привести к разводу;

2. женщины на работе являются нервными, импульсивными, их отрицательные эмоции - это способ защиты от внешних влияний, которые, по их мнению, обижают достоинство. Возможен другой сценарий: супруги удовлетворены интимно-личностным общением, супружескими семейными ролями, однако отсутствие желательной профессии как средства профессиональной самореализации постепенно вносит напряжение в семейные отношения. Даже наиболее благоприятный круг семейного общения будет неполноценным, поскольку отсутствующий выход из узкого семейного жизненного пространства в профессиональный, где можно получить дополнительные положительные эмоции. Совсем другая ситуация возникает в случае, если отсутствующее удовлетворение семейными отношениями: - или супруги на работе стремятся получить максимальное удовлетворение, которое оказывается в желании достичь максимального результата; или семейная нереализованность продолжает профессиональную, т.е. отрицательные эмоции является обязательным спутником делового общения.

Устойчивыми остаются стереотипы относительно семейных ролей мужчин и женщин, например, относительно домашней работы, которую они должны выполнять. Издавна роль женщины ассоциируется с цриготавливанием пищи, стиркам белья, уходом за детьми; мужчины - с выполнением сложных физических поручений. Безусловно, распределение семейных функций должно быть, поскольку предусматривает рациональную организацию семейной жизни, упорядоченность быта, семейных отношений в целом. Однако рациональные бытовые условия - это вместе с тем изоляция супружества в своем микросемейном жизненном пространстве, где супружеские родительские функции большей частью не совпадают, от чего чаще всего страдают дети. Родители уже заведомо настроены на минимальные отношения. Если в их семьях старшее поколение придерживалось аналогичных образцов общения, то они потенциально являются активными последователями, нередко в еще более безобразных формах, хотя бы так как не знают других. Характерно, что в детстве, они могли осуждать неприятные, на их взгляд, особенности отношений своих родителей, однако межличностные отношения с собственными детьми строят на аналогичных началах.

БИЛЕТ 26: Классификация семей. Условии успешного воспитания детей в семье. Классификация:

Выделяют два главных типа семьи, встречающейся в человеческом обществе. традиционную (или классическую), она же называется расширенной (многопоколенной), и современную нуклеарную (двухпоколенную), или семью происхождения, и прореакционную, или новообразованную, (созданную взрослыми детьми). По числу детей выделяют бездетную, однодетную и многодетные семьи. По критерию господства в семье мужа или жены выделяют патриархальную и матриархальную семьи, а по критерию лидерства - патернальную (глава семьи мужчина), материальную (глава семьи женщина) и эгалитарную (оба супруга в равной степени считаются членами семьи)

Условия успешного воспитания в семье

1. Создание положительной психологической атмосферы в семье. Если в семье присутствуют: любовь, улыбки, радость, взаимопонимание, душевное тепло, забота и ласка, отзывчивость, доброжелательность, то такую семью можно сравнить с цветущим садом. Нормальные взаимоотношения детей и родителей в семье строятся на взаимном уважении и доверии их друг к другу. Дети видят в родителях советчиков во всех своих делах, помощников в борьбе с разного рода трудностями, истинных друзей, с которыми можно поделиться и радостями, и заботами. В такой семье ребёнок чувствует себя безопасно и комфортно, его психическому и физическому здоровью ничего не угрожает. А если в семье постоянны: обиды, ссоры, конфликты, слезы, равнодушие, непонимание, то такую семью можно сравнить с увядающим садом. В таких семьях ребёнок чувствует себя ненужным, обделённым родительской любовью и заботой, у всех членов семьи повышается уровень тревожности.

2. Принятие ребёнка родителями. Под принятием понимается признание права ребенка на присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть на родителей. Принимать ребенка -значит утверждать неповторимое существование именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами. Формула истиной родительской любви, формула принятия - это не «люблю, потому что ты «хороший», а «люблю, потому что ты есть, люблю такого, какой есть». Как. можно осуществлять принятие ребенка в повседневном общении с ним? 11реждс всего, необходимо с особенным вниманием относиться к тем оценкам, которые постоянно высказывают родители в общении с детьми Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. Всем родителям следует- очень хорошо понять, что каждое такое высказывание, наносит серьезный вред контакту с ребенком, нарушает уверенность в родительской любви. Необходимо выработать для себя правило не оценивать негативно самого ребенка, а подвергать критике только неверно осуществленное действие или ошибочный, необдуманный поступок; не ребёнок плохой, а его поступок! Умению родителей общаться без постоянного осуждения личности ребенка помотает вера во все то хорошее и сильное, что есть в каждом, даже в самом неблагополучном, ребенке. Истинная любовь поможет родителям отказаться от фиксирования слабостей, недостатков и несовершенств, направит воспитательные усилия на подкрепление всех положительных качеств личности ребенка, на поддержку сильных сторон души, к борьбе со слабостями и несовершенствами. За негативной оценкой всегда стоит эмоция осуждения и тттева. Принятие дает возможность проникновения в мир глубоко личностных переживаний детей, появление ростков «соучастия сердца». Печаль, а не гнев, сочувствие, а не мстительность - таковы эмоции истинно любящих своего ребенка, принимающих родителей.

3. Личный пример родителей. Лучшим средством воспитания правильных отношений является личный пример отца и матери, их взаимное уважение, помощь и забота, проявления нежности и ласки. Если дети видят хорошие отношения в семье, то. став взрослыми, и сами будут стремиться к таким же красивым отношениям. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Родители для детей - это жизненный идеал, ничем не защищенный от детского пристального глаза. Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку. В.А. Сухомлинский говорил, что «ребенок - зеркало семьи; как в катите воды отражается солнце, так и в детях отражается нравственная чистота матери и отца»