2. Возникновение и развитие педагогики как науки.

Термин педагогика в переводе с греческого – «детовождение»

До 17 века педагогика была частью философии.

Френсис бекон выделил в 1623 году педагогику как науку.

Ян Амос Каменский закрепил статус педагогики.

Его труд «великая дидактика».

Первый учебник по пед. Назывался «Образование оратора», автор которого Марк Квинтилиан.

Родоначальник отечественной педагогики Константин Дмитриевич Ушинский.

Предмет изучения педагогики- воспитание.

3. Система и структура педагогической науки. Основные педагогические понятия.

Структура педагогики:

В структуре общей педагогики выделяют

• дидактика

• частные методики

• теории воспитания

• история педагогики

• сравнительная педагогика (исследует закономерности функционирования и развития образовательных систем в разных странах)

• теория управления образовательными системами (изучает принципы и содержание педагогического управления)

• экономика образования

• педагогические технологии (принадлежность дисциплин, обеспечивающая взаимодействие педагога с учащимися)

дисциплины педагогики:

• Дошкольная педагогика

• Педагогика школы

• Педагогика высшей школы

• Андрагогика

Отрасли педагогики:

• Коррекционная педагогика

• Конфессиальная педагогика

• Исправительно-трудовая педагогика

• Социальная педагогик

Педагогика-наука, изучающая сущность, закономерность, принципы, методы и формы педагогического процесса.

Педагогический процесс- специально организованное взаимодействие старшего и младшего с целью передачи старшего и освоения младшего социального опыта, необходимого для жизни и труда в социуме.

Воспитание- целенаправленный организованный процесс формирования личности.

Обучение- специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей, учеников, направленное на усвоение ЗУН, формирование мировоззрения, умственных и потенциальных возможностей обучаемого.

Образование- система накопленных ЗУН, способов мышления

Развитие- количественные и качественные изменения в организме, происходящие во времени под воздействием различных факторов.

Формирование- процесс социализации, становления человека как социального существа, под воздействием всех без исключения факторов.

4. Сущность, функции, закономерности и принципы педагогического процесса

Сущность пед процесса- обеспечение единства обучения, воспитания и развития на основе целостности.

ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА - назначение, роль, ради к-рых возник и существует организованный и целенаправленный пед. процесс.

Ф. п. п. подразделяются на:

• образовательные (реализуются через передачу знаний, умений и навыков, системы культурных ценностей),

• воспитывающие (заключаются в формировании системы ценностных ориентации и отношений в процессе воспитания и обучения),

• развивающие (представляют собой развитие и формирование познавательных психических процессов и свойств личности, логических приемов, операций, суждений, умозаключений;

• познавательной активности, интересов, способностей),

• социализирующие (проявляются в приобретении опыта совместной деятельности, овладении системой общественных отношений и соц. приемлемого поведения).

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА - объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами пед. процесса.