25.Положение вне игры в хоккее. Определение. Примеры.

  определяющими факторами в определении положения "вне игры" являются: 1. Расположение коньков игрока – игрок находится в положении "вне игры", если в момент полного пересечения шайбой синей линии оба его конька уже полностью находятся за синей линией его зоны нападения; 2. Положение шайбы – шайба должна полностью пересечь синюю линию зоны нападения; в) при нарушении данного правила игра должна быть остановлена и вбрасывание должно быть произведено: 1. В ближайшей к зоне атаки точке вбрасывания в нейтральной зоне, если шайба была введена в зону нападения игроком атакующей команды; 2. В ближайшей точке вбрасывания к месту, с которого был совершен бросок или пас (даже в случае отскока от атакующего/защищающегося игрока или судьи); 3. В точке конечного вбрасывания, в зоне защиты нарушившей правило команды, если, по мнению линейного или Главного судьи, игрок умышленно создал положение "вне игры". Умышленное положение "вне игры" создают в целях безопасной остановки игры, не считаясь с причинами; 4. В точке конечного вбрасывания в зоне защиты атакующей команды, если шайба была передана или брошена атакующим игроком из его зоны защиты.

ПРИМЕРЫ: Ситуация 1. У игрока один конек находится на синей линии или в нейтральной зоне, а другой конек в зоне атаки в момент полного пересечения шайбой синей линии. Решение: Положения "вне игры" нет. Ситуация 2. У игрока оба конька находятся в нейтральной зоне, а его клюшка находится в зоне атаки в момент полного пересечения шайбой синей линии. Решение : Положения "вне игры" нет. Ситуация 3. У игрока один конек находится в воздухе над синей линией или вверху в нейтральной зоне (надо льдом, но не касается льда), а другой конек в зоне атаки в момент полного пересечения шайбой синей линии. Решение: Положение "вне игры", так как конек должен касаться льда. Ситуация 4. У игрока оба конька полностью находятся в зоне атаки, в момент полного пересечения шайбой синей линии. Решение: Положение "вне игры". 

«Теория и методика Подвижных игр»

1)История возникновения и развития подвижных игр: Игра – это сознательная деятельность, направленная на достижение условно поставленной цели. Назначение игр самое разное. С целью упорядочения бесчисленного множества игр они могут быть представлены как отдельный класс игр, к таким самостоятельным классом относятся: азартные, военно-исторические, логические, дидактические, сюжетно-ролевые, спортивные игра. Подвижные игры – игры, основное содержание которых составляют разнообразные виды бега, прыжков, метания и др. движений. Содержание подвижных игр заложено в дальнейшем основу ОИ – 776г до н.э.. На Руси подвижные игры на протяжении многих веков использовались в народной педагогике, как средство ФВ. В годы Петра 1 подвижные игры активно используются как средство ФВ. Исторический документы свидетельствуют что Петр1 широко внедрял в ФП молодежи русскую лапту и городки, особенно следует отметить применение в ФП молодежи игры представляющих собой систему увлекательной «потехи» на суше, в воде, а также введение ФВ в учебные заведения. После Великой Октябрьской революции, в 1921г. создается специальный институт, занимающийся проблемами детских игр. Таким образом, анализ истории систему ФВ подрастающего поколения свидетельствует о том, что подвижные игры издавна используются в подготовке молодежи к труду и успешному выполнению воинских обязанностей. Очень много историй о происхождение подвижных игр, но все они сгруппированы вокруг двух основных положений. Одни утверждают извечности, не изменчивость игры и ее первичность по отношению к труду, другие на оборот, считают что именно труд порождает игру и определяет ее развитие. Игра отличается от труда тем, что в процессе ее не создаются какие-нибудь ценности, но она отражает его основные признаки. В жизни человеческого общества основой возникновения и развития игры является труд, который старше игры. В первобытном обществе игры были неразделимы с природой, пением, танцами. Передаваясь из поколения в поколение игры выполняли обучающею функцию. По мере совершенствования орудий производства, с развитием мышления игры выделяются в самостоятельный вид деятельности, становятся богаче по содержанию. Игры, выделявшись в самостоятельный вид деятельности, тем не менее, всегда отражали уклад жизни общества. Игра определяет значимую роль и место игры в воспитательном процессе, в играх отражаются особенности психического склада народности, воспитание, уровень культуры и достижения науки.

2) Характеристика понятий в подвижных играх: содержание игры, форма игры, методические особенности игры: Игра – это сознательная деятельность, направленная на достижение условно поставленной цели. Подвижные игры – игры, основное содержание которых составляют разнообразные виды бега, прыжков, метания и др. движений. В содержание игры составляют: сюжет (образный или условный), правила, двигательные действия, входящие в игру для достижения цели. Форма игры – организация действий учеников – индивидуальная, групповая, коллективная, форма игры обуславливается ее содержанием. Методические особенности игры – зависят от ее содержания и формы, им свойственны: образность, самостоятельность действий, ограничиваемая правилами, творческая инициативность, изменчивость ситуаций, элементы соревнований, эмоциональный тонус.

3) Классификация подвижных игр: Различают 3 основные группы игр: Имитационные( подвижные):творческие и обусловленные правилами. Элементарно-спортивные: некомандные, переходные, командные (полуспортивные).Спортивные игры. П.Ф.Лесгафт делил игры на две группы: 1) игры простые, в которых каждый из участников преследует сои цели без отношения к другим играющим.2) Игры с партнерами, в которых каждый член партии своим действием стремиться поддержать интересы целой группы лиц. Кроме того можно встретить и другие классификации в основании которых находятся: степень сложности( простые, сложные); возраст детей( 7-9лет,10-12лет,13-15лет), виды движений, преимущественно входящие в игры, физические качества, игры рекомендуемые для видов спорта, в зависимости от сложности взаимоотношений между игроками. Некомандные игры могут подразделяться на игры с водящим и без водящего. Точно также командные игры распадаются на 2 основных вида: игры с одновременным участием всех играющих, игры с поочередным участием всех играющих(эстафеты). Эстафеты классифицируются по различным пунктам, позволяющим определенным образом систематизировать и облегчать подбор игровых заданий: по количеству включаемых заданий, по требованиям предъявляемым к выполненным заданиям, по характеру перемещения, по способу действий участников, с учетом вида упражнений, тематические и комические эстафеты. Выбор игры определяется конкретными задачами и условиями проведения.

4) Методика организации и проведения подвижных игр: Методика обучениям подвижны играм основывается на общих закономерностях процесса обучения. Ее эффективность тесно связанна с реализацией дидактических принципов. Не знание принципов усложняет процесс ФВ, делает путь от постановки задач до достижения желаемого результата более длинным, может нанести ущерб развитию и здоровью занимающихся. Принципы для проведения игры: *) строить процесс обучения следует при активном участии в нем учеников, на базе осознания ими ценности занятия играм для их всестороннего развития ( принцип сознательности и активности),*) использовать разнообразные формы наглядности (принц. Наглядности),*) обеспечить доступность предлагаемых физических, координационных и психических нагрузок (принц. Доступности),*) создать четкую систему занятий и обеспечить преемственность в усвоении материала (принц. Систематичности),*) повышать требования к ученикам, прочно закреплять усвоенное на занятиях (принц. Прочности).Практическая деятельность руководителя игры складывается из следующих элементах: выбор игры(начинается с постановки педагогической задачи которые необходимо решить в процессе игры; важен учет возрастных особенностей, их развитие, ФП; важно учитывать форму занятий: перемена, урок, наличие инвентаря. подготовка места и инвентаря к проведению игры: место где проводиться игра подготавливают ученики вместе с учителем, надо учесть что бы в зоне игры не было посторонних предметов мешающих движению. Инвентарь необходимо проверять и предусматривать заранее, он раздается ученикам или расставляется после объяснения правил игры. Подготовка должна быть заблаговременной и тщательной. Организация учащихся: необходимо хорошо расставить учеников что бы они хорошо видели и слышали учителя, если игра командная необходимо сначала разделить игроков на команды. Игру объясняют по схеме: название игры, рол играющих и их расположение по площадке, ход игры, цель игры, правила игры. До начала игры нужно выбрать капитанов. Объяснение игры: объяснять лучше в том постарение в котором она будет начинаться, не следует затягивать с объяснением, рассказ должен заинтересовать и вызвать стремление к действию. Руководство игрой: В руководство игрой входит несколько элементов: наблюдение, исправление ошибок, указание правильных индивидуальных и командных действий, пресечение проявления индивидуализма, регулирование нагрузки, стимулирование необходимого уровня соревнований. Каждая игра требует объективного судейства, одной из важных задач руководителя является дозирование нагрузки в игре. Подведение итогов: по окончанию игры руководитель дожжен подвести итоги и объявить ее результаты. Для подготовительной части характерны игры на внимание, быстроту реакции, ориентировка( продолжительности игра не большая).Основная часть – характерны игры на закрепление и совершенствование изученного материала( нагрузка может быть больше чем в других частях). Заключительная часть – игры должны помочь снизить нагрузку, подготовить к следующим занятиям.

5)Определение понятия спортивные и подвижные игры. Отличие подвижных игр от спортивных: Подвижные игры – игры, основное содержание которых составляют разнообразные виды бега, прыжков, метания и др. движений. Спортивные игры – игры, связанные со спортом, базирующиеся на соревнованиях, высшая ступень развития подвижных игр. Отличия: 1)отсутствие правил, утвержденных федерацией по видам спортам,2) для судейства игры не требуется категория судейства.3)отличие по рангам соревнований( чемпионата мира по пятнашкам не проводятся).4) не требуется специальной техники и тактики игры. 5) не требуют уровня развития СФП. Спортивные игры – имеется , определенный состав участников, размеры и разметка площадки, продолжительность игры, оборудование и инвентарь ,что позволяет проводить соревнования различного масштаба. Соревнования по спортивным играм носят характер спортивной борьбы и требуют от участников большого физического напряжения и волевых усилий.

6) Место подвижных игр в различных звеньях системы ФВ. Спортивно – игровой метод ФВ нашел широкое применение в практике работы по ФК и спорту с детьми дошкольного, школьного возраста а также со студентами вузов и колледжей, с военными, со взрослым населением. Игра является одним из важных средств формирования у детей и подростков нравственных и физических качеств. Особенно большое место они занимают в ФВ детей дошкольного и школьного возраста, т.к. игры благоприятно влияют на совершенствование двигательных навыков, нормальному ФР, укреплению здоровья. Диапазон применения подвижных игр очень широк: 1)они могут быть составной частью урока и служат для обучения, тренировки и проверки подготовленности учеников. 2) могут быть средством отбора учащихся в спортивную секцию.3) применяются во внеурочных занятиях( экскурсии, походы),4) используются в качестве подготовки к сдаче зачетных нормативов, стимулируют двигательную активность, меньше утомляются дети.5) игры с успехом применяются в спортивной тренировки.

7) Значение подвижных игр в системе спортивной подготовки: Использование игр обеспечивает комплексное совершенствование двигательной активности, в ходе которой вместе с двигательными навыками развивается и необходимые ФК. Использование игр в спортивной секции способствует приобретению учащимися начального опыта соревновательной деятельности. Игра – одно из важных средств достижения целей и задач общей и специальной ФП спортсменов, поэтому игра занимает важное место при подготовки спортсменов. Игры могут использоваться на любых этапах круглогодичной тренировки. С помощью игр решаются задачи всех видов специальной подготовки: физической, технической, тактической и психологической. Овладение техникой спортивных достижений полноценно проходит только при условии системного использования подвижных игр. На этапе начального разучивания игры позволяют ученикам ознакомиться с близкими по структуре движениями. Игра выступает в роли подводящих упражнений. По мере овладения техникой изучаемого ДД, на этом этапе углубленного разучивания и совершенствования используются подвижные игры, требующие точности и качества выполнения ДД в условиях приближенных к соревнованиям. Более сложное содержание игры используемых на этих этапах обучения ярко выраженный эмоциональный характер соревнований приучают к реальным соревновательным условиям. При решении тактической подготовки подбор подвижных игр для быстроты двигательной реакции и ориентира, тактического мышления является необходимым условием обеспечивающий успех. Входе игры учащиеся привыкают к тактическим индивидуальным действиям и к согласованию групповых и командных действий. Включение игр в учебно - тренировочный процесс позволяет решать задачи психологической и морально-волевой подготовки, воспитывать черты спортивного характера

8)Некомандные, переходные, командные подвижные игры: Некомандные – игры, в которых отсутствует коллективность действий в достижении цели и каждый играющий действует независимо от других. Примет: Пятнашки – из числа играющих выбирают водящего, играющие разбегаются по площадке, а водящий догоняет их, что бы запятнать в пределах обусловленных границ. Тот, кого запятнали становиться водящим. Пятнашки с поворотами - играющие разбегаются по площадке, а водящий догоняет их, что бы запятнать в пределах обусловленных границ. Тот кого запятнали становиться водящим, но играющий может спастись от водящего если примет любую гимнастическую позу ( ласточка), которую должен повторить водящий а после пятнать. Переходные – это игры, в которых появляются элементы согласованных действий внутри отдельных групп играющих. В начале участники действуют самостоятельно, но в дальнейшем образуют группы. Пример: Ловля парами - делятся на пары и располагаются на площадке, ограниченной линиями., выбирается пара водящих, по сигналу водящие вбегают во внутрь площадки преследуя одну из пар, играющие не должны разъединятся, коснувшись одного из играющих водящие пятнают пару, после чего те становиться водящими. Пятнашки тройками – условия те же что и ловли в парах, но игроки делятся на тройки. Ловли цепочками – игу преследует водящий который свободно передвигается по площадке, догнав и запятнав игрока он берет его за руку и они вдвоем преследуют игроков, кого запятнали присоединяется к ним. Командные – это игры в которых соревнования проходят между целыми игровыми коллективами, действия участников подчинены интересам всего коллектива и должны быть согласованны. Пример: Пятнашки мячом – игра проводиться на половине баскетбольной площадке, между двух команд. Организация игры – одна команда выстраивается в шеренгу вдоль центральной линии за пределами игровой площадке, игроки второй команды произвольно располагаются внутри поля, команде водящего дается мяч. Ход игры – по сигналу водящие используя передачи мяча пересекают центральную линию, цель – запятнать игроков противоположной команды, кого запятнали тот выбывает, игра продолжается до того пока все не будут запятнаны.

9) Эстафеты: определение, классификации примеры: Эстафеты - это командные игры с поочередным участием игроков. По характеру перемещения эстафеты классифицируются в 3 группы: линейные – это эстафеты, в которых участники перемещаются прямолинейно или выполняют задание по очереди, выстроившись в колонну или шеренгу: примеры: Эстафеты с поворотом – выстраивается 2 команды в колонну, на против каждой команды набивные мячи, по сигналу направляющие бегут к мячу обегают его вокруг2 раза и возвращаются обратно, вернувшись игрок обегает свою колонну касается игрока стоящего впереди и встает последним. Эстафета заканчивается когда каждый выполнит задание один раз. Эстафета с мячами – у направляющего 3 мяча, по сигналу с мячами в руках добегают до ограничительного предмета, возвращаются обратно и передают мячи следующему, если мячи упали их надо поднять. Правила: обежать ограничитель 2 раза, передача эстафеты осуществляется только за линией старта, не ронять мячи. Встречные – эстафеты в которых половина участников каждой команды располагается на противоположной стороне площадки и перемещение игроков или передача эстафеты идет навстречу друг другу. Примеры; навстречу друг другу – для игры требуется не менее 16 человек, создается 2 команды каждая из которых делиться по полам, игроки одной команды выстраиваются друг против друга, начиная движение игрок в руках держит эстафетную палочку, по сигналу он стартует к игроку напротив и передает палочку и встает в конец противоположной колонны, игрок с эстафетной палочкой продолжает задание, игра заканчивается когда колонны поменялись местами, круговые: - это эстафеты, в которых игроки перемещаются по кругу или построены в круг и стоят на месте, передают эстафету по цепочки в одну сторону. Круговая эстафета с теннисным мячом: игроки делятся на 3-4 команды, встают в колонны лучами от центра площадки, последний игрок держит тенистый мяч. По сигналу игроки с мячами бегут с внешней стороны мимо остальных команд, передаю мяч последнему игроку и становиться с другой стороны в колонну. Круговая эстафета с баскетбольными мячами: игроки делятся на команды и встают колонными друг перед другом лучами от центра, у направляющих игроков в руках мяч, по сигналу мяч передается двумя руками сверху игроку, стоящему сзади и так через всю колонну, последний игрок получив мяч совершает ведение в правую сторону обегая все колонны и встает на место направляющего в своей команде. Командные гонки – это вариант эстафеты, в которых задание выполняют все участники команды одновременно: пример: гонка с баскетбольным мячом – за линией старта выстраиваются 2-3 команды, у направляющего в руках мяч, по сигналу игроки команды принимают И,П, « упор лежа» образуя коридор, через который направляющий игрок прокатывает мяч, замыкающий игрок ловит мяч и дает сигнал команде по которому игроки принимают положение « упор лежа прогнувшись», замыкающий прыжками на 2 ногах через каждого игрока передвигаются на место направляющего, дает сигнал для прокатывания мяча в коридоре, прокатывает мяч и принимает И.П.

10) Влияние структуры урока на содержание и проведение подвижной игры. Под структурой урока понимается план, которым можно пользоваться как основой при составлении отдельного урока. Структура урока помогает учителю в рациональном подборе игры, наиболее правильном расположении материала и определении возможной нагрузки на уроке. Построение урока зависит от поставленной задачи, которая определяется в соответствии с последовательным изучением программного материала. Учитель должен решать педагогические задачи, требующих значительных усилий со стороны занимающихся, не в начале урока, а в середине, после некоторой подготовки. Решение основных задач урока требует и соответствующей организационной подготовки занимающихся, создания у них необходимого настроения и желания приступить к выполнению этих задач. Выполнение основных педагогических задач чаще всего совпадает с самым большим напряжением и активностью занимающихся.3 части урока: подготовительная - организующая, подготавливающая учащихся к выполнению наиболее трудных задач урока, основная - направленная на выполнение основных задач урока; заключительная - во время которой организованно завершается урок. Например: подготовительно часть5-10 мин - Игры в этой части урока применяются, как правило, организующие, с элементами строя, не вызывающие резкого возбуждения. (например: Класс смирно!).Основная часть - – 25-30 мин, - овладение учащимися двигательными умениями и навыками, развитие быстроты, ловкости, решительности, смелости. На уроках всегда проводятся подвижные (спортивные) игры. Они обычно включаются в основную часть урока.( пример если нам надо развить ловкость и тактическое мышление то, можно провести игру переправа)Заключительная часть –проводятся игры для восстановление дыхания,, что бы дети успокоились , создать благоприятные условия для перехода учащихся к другому виду деятельности( пример: игры на внимание: птица, рыба, зверь).

11)Методика и организация проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста: Игра – непременный спутник детства, она заменяет детям труд, игра вводит ребенка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний, трудовых навыков, совершенствованию ДД. Работа по развитию ДД строиться на подвижных играх, т.к. даже гимнастические упражнения немыслимы без игрового элемента. При подготовке к занятиям с дошкольниками необходимо знать основные возрастные особенности и связанные с ними физиологические особенности организма. Педагогические задачи решаемы с помощью подвижных игр:*) разучить и усовершенствовать основные виды движений: ходьбу, бег, прыжки, лазанье,*) развивать отдельные мышечные группы и обучать напряжению и расслаблению мышц.*) развить быстроту, ловкость и гибкость, воспитывать нравственно- волевые качества – настойчивость, целеустремленность, выдержку, смелость. При выборе и проведении игр очень важна роль воспитателя, очень важно уметь пользоваться сигнальными словами диктующими то или иное действие, их надо произносить четко и требовательно. Во время игр не допускать сильных ударов резких свистков, длительных статических поз. Продолжительность игры от5-15минут. Следует отдавать предпочтение некомандным и переходным играм. По содержанию используемые игры относятся к сюжетно ролевым, сопровождаются стихотворным текстом. Необходимо использовать яркий, легкий, доступный инвентарь внешний вид которого вызывает интерес. игры обучающие ходьбе: «каравай»( на Сережин день рождение испекли мы каравай!) игры обучающие бегу: «у медведя во бору» - на одной стороне площадке располагаются играющие за линей дома на другой стороне « в берлоге» водящий.Дети говорят: у медведя во бору грибы ягоды беру медведь рычит он на нас сердит и разбегаются» Игры обучающие прыжкам: НЕ задень( бегают играющие и перепрыгивают через веревку которые держат 2 водящих).Игры обучающие ловли мяча; « догони мяч» ( стоя в кругу дается мяч за кругом стоит водящий и по словам раз – два –три ведущий начинает бежать по кругу а мяч передается и если водящий успел добежать до своего места быстрее чем мяч, то водит тот у кого в руках остался мяч .Игры, успокаивающие дыхание и работу сердца: «найди предмет» - дети спокойно ходят в направлении указанном педагогом и ищут спрятанную вещь.

12).Методика и организация проведения подвижных игр в младших классах школы: Педагогические задачи, решаемые с помощью подвижных игр в младших классах: развитие ловкости, быстроты, гибкости.*)закрепление и совершенствование двигательных действий, *) обучение согласованным действиям в паре, тройке, команде. В начальных классах доля подвижных игр составляет приблизительно 70% всего учебного времени на уроке. Основой игрового учебного материала в 1-4 классах являются сюжетные игры с речитативом. Урок состоит из 3 частей: подготовительная, основная, заключительная. Максимальная продолжительность игры 10-15минут, они проводятся в основной части урока и по степени воздействия на организм относятся к играм средней и большой интенсивности. Главная роль в руководстве игрой на уроке принадлежит учителю, он следит за ходом, определяет победителя. Содержание игры становиться более сложным и требует соблюдения ряда правил. Основу игрового материала для подготовительной части составляют игры средней и малой интенсивности, их продолжительность5-7мин, и включают в себя общеразвивающие и строевые упражнения. Для заключительной части характерны малоинтенсивные упражнения, цель которых – снижение эмоциональной и физической нагрузки, продолжительность3-5 мин.Игры подгот. часть: « класс смирно» - стоят в шеренгу, учитель подает ранее изученные строевые упражнения: равняясь, налево, направо, дети выполняют толь то что было со словом Класс! .Игры основная часть: « перестрелка» - две команды по разные стороны площадки, по середине лежат 2 мяча, по сигнал и капитаны подбегают к мячу и начинают кидать в противников, противники уходят от меча и поймав его пытаются кинуть его в противника, попав игрок идет в плен. Игра Заключ. часть: Птица, рыба, зверь» стоят в одну шеренгу и учитель кидает мяч называя любое например птицы, ученик должен назвать любую птицу, кто не назвал тот садиться на скамейку.

13).Методика и организация проведения подвижных игр в средних классах школы: Педагогические задачи решаемые с помощью подвижных игр на уроках: *) развитие быстроты, скоростно – силовых качеств, силы, выносливости. *) закрепление и совершенствование спортивных элементов, *) воспитание смелости, воли, упорства, настойчивости,*) развитие функциональных систем организма. Игры сокращаются по количеству , но усложняются по содержанию. Основными критерием по подбору игр является программный материал, который определяет двигательное содержание и развивающее воздействие в каждый период учебно- воспитательного процесса, Осуществляя руководство игрой учитель должен внимательно следить за соблюдением правил и четко определять победителя. Для подростов становиться доступность тактик командных подвижных игр, которые составляют основу игрового материала на уроке физкультуры в среднем школьном возрасте. Другой методической особенностей игр является проведение игр типа « задание» - где в условии четко определяется цель, а способ ее достижения выбирают сами играющие.Для проведения игр в 5-9 классах используют различный инвентарь. Пример: « эстафеты паровозы» - две команды стоят колоннами перед линей старта, по сигналу 1 игрок бежит до линии, касается ее и возвращается берет за руку другого и опять бежит и так пока вся команда не добежит до линии. « Переправа» команды строятся в колонны за линей старта, которая является берегом. На расстоянии 15 м чертиться вторая линия – берег, площадь между ними - вода, каждой команде дается одинаковое количество подручных средств при помощи которых они должны полностью всей командой перебраться на другой берег.

14) Методика и организация проведения подвижных игр в старших классах школы: В этом возрасте нужно учесть при проведении урока по ФВ половые особенности детей, уроки должны проводиться раздельно мальчики от девочек, должны быть разные нагрузки и степень требования по выполнению того или иного упражнению. Педагогические задачи решаемые с помощью подвижных игр в 10-11 классах. *) развитие и совершенствование учебного материала, *) развитие скоросто-силовых качеств, силы, ловкости, выносливости, *) воспитание нравственных качеств, позволяющих преодолевать физические и психологические препятствия для достижения поставленной цели. Физическая и психологическая подготовленность позволяет им осуществлять самостоятельное судейство подвижной игры. Главная роль в организации и руководстве учебно-игровой деятельности принадлежит учителю. Он принимает решения в спорных моментах, учитывая мнения старшеклассников и давая четкое объяснение судейства, используется весь инвентарь который есть. Круговая эстафета с баскетбольными мячами: игроки делятся на команды и встают колонными друг перед другом лучами от центра, у направляющих игроков в руках мяч, по сигналу мяч передается двумя руками сверху игроку, стоящему сзади и так через всю колонну, последний игрок получив мяч совершает ведение в правую сторону обегая все колонны и встает на место направляющего в своей команде. Командные гонки – это вариант эстафеты, в которых задание выполняют все участники команды одновременно: пример: гонка с баскетбольным мячом – за линией старта выстраиваются 2-3 команды, у направляющего в руках мяч, по сигналу игроки команды принимают И,П, « упор лежа» образуя коридор, через который направляющий игрок прокатывает мяч, замыкающий игрок ловит мяч и дает сигнал команде по которому игроки принимают положение « упор лежа прогнувшись», замыкающий прыжками на 2 ногах через каждого игрока передвигаются на место направляющего, дает сигнал для прокатывания мяча в коридоре, прокатывает мяч и принимает И.П.Пятнашки тройками – условия те же что и ловли в парах, но игроки делятся на тройки. Ловли цепочками – игу преследует водящий который свободно передвигается по площадке, догнав и запятнав игрока он берет его за руку и они вдвоем преследуют игроков, кого запятнали присоединяется к ним. Командные – это игры в которых соревнования проходят между целыми игровыми коллективами, действия участников подчинены интересам всего коллектива и должны быть согласованны.

15) ) Методика и организация проведения подвижных игр в учебно- тренировачных занятиях по различным видам спорта. Включение игры в тренировку помогает оживить и разнообразить ее. Это помогает восстановлению сил непосредственно в ходе занятия и облегчить изучение учебного материала. Игры позволяют решать задачи общей и специальной ФП. Поэтому они занимают место обязательных вспомогательных упражнений при подготовке спортсменов любой специальности, желательно что бы игры имели близкое сходство с теми упражнениями, которые лежат в основе изучаемого вида спорта. Игры могут использоваться в любых условиях и на любых этапах круглогодичной тренировки. При помощи игр решаются задачи всех видов специальной подготовки – физическая, техническая, тактическая, психологическая. Использование подвижных игр позволяет комплексно подходить к решению основных целей и задач спортивной тренировки. Гимнасты: « мости и кошка» - игроки 2 команд стоят по очереди у линии старта, перед ними прочерчены 2 круга, по сигналу первые номера выбегают вперед и оказавшись в первом круге делают мост, второй пролезает и бежит в другой круг где принимает упор стоя, согнувшись, теперь уже первый номер бежит и пролезает между рук и ног партнера, после оба бегут к своей команде. Легкоатлеты: « Собака и лис» две команды занимают места за лицевыми линиями и проводят расчет, в середине площадке лежит мяч, преподаватель называет номер игрок из команды лис стартует стараясь как можно быстрее прибежать к мячу, коснуться его и вернуться на место, если лис убежал от собаки очко получает его команда, а если нет то собаки. Игры для метателей: « за чужим мячом»,игры для прыгунов: «пятнашки с препятствиями». Игры для борцов: « Борьба в квадратах».Игры баскетболистов « наседка и цыплята». Игры для футболистов « Футбол с незащищенными воротами»