Периодизация л.С. Выготского (повторить см. Культурно-историческую теорию)

Основные понятия теории Выготского. Для Льва Семеновича Выготского развитие — это возникновение нового. Стадии развития характеризуются возрастными новообразованиями, т.е. качествами или свойствами, которых не было раньше в готовом виде. Источником развития является социальная среда. Взаимодействие ребенка со своим социальным окружением, воспитывающим и обучающим его, определяет возникновение возрастных новообразований.

Периодизация Эльконина

Даниил Борисович Эльконин развил представления Л.С. Выготского о детском развитии.

Виды ведущей деятельности. Эльконин рассматривает ребенка как личность, активно познающую окружающий мир — мир предметов и человеческих отношений. Эти системы отношений осваиваются ребенком в деятельностях разного типа. Среди видов ведущей деятельности Эльконин выделяет две группы.

В первую группу входят деятельности, которые ориентируют ребенка на нормы отношений между людьми. Они значительно отличаются друг от друга по содержанию, но представляют собой деятельности одного типа, имеющие дело с системой отношений «ребенок —взрослый».

Вторую группу составляют ведущие деятельности, благодаря которым усваиваются способы действий с предметами. Деятельности второго типа имеют дело с системой отношений «ребенок — предмет».

Механизм возрастного развития. В деятельности первого типа развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка, в деятельности второго типа формируются операционно-технические возможности ребенка, т.е. интеллектуально-познавательная сфера. Эти две линии образуют единый процесс развития личности, но на каждом возрастном этапе получает преимущественное развитие одна из них. В младенчестве развитие мотивационной сферы опережает развитие сферы интеллектуальной, в следующем, раннем возрасте мотивационная сфера отстает, и более быстрыми темпами развивается интеллект и т.д. Согласно Эльконину, каждый возраст характеризуется

социальной ситуацией развития;

ведущей деятельностью, в которой преимущественно развивается мотивационно-потребностная или интеллектуальная сфера личности;

возрастными новообразованиями, формирующимися в конце периода, среди них выделяется центральное, наиболее значимое для последующего развития.

Границами возрастов служат кризисы — переломные моменты в развитии ребенка.

Эпохи Детского развития	Период	Ведущая деятельность	Ведущая сторона социализации
дошкольное детство	1. Младенчество (0-1 г.) — этап «доверия к миру»	Эмоциональное общение со взрослыми	А — освоение норм отношения между людьми
	2. Раннее детство (1-3 г.) — этап «самостоятельности»	Предметная деятельность	Б — усвоение общественно выработанных способов деятельности с предметами
	3. Дошкольное детство (3-6-7 лет) — этап «выбора инициативы»	Игра	А — освоение социаль­ных ролей, взаимоотно­шений между людьми
младший школьный возраст	4. Младший школьный возраст (6-11 лет) — этап «мастерства»	Учебная деятельность	Б — освоение знаний, развитие интеллектуально-позназательной сферы личности
средний и старший школьный возраст	5. Подростковый (11-14 лет)	Общение со сверстниками	А — освоение норм отношений между людьми
	6. Юношеский (14-18 лет) — этап самоопределения «мир и я»	Учебно-профес­сиональная деятельность	Б — освоение профес­сиональных знаний, умений
	7. Поздняя юность (18-25 лет) — этап «человеческой близости»	Трудовая деятельность, профессиональ­ная учеба	А, Б — освоение норм отношений между людь­ми и профессионально-трудовых умений
	8. Этап человеческой зрелости	Труд, семья	А, Б