Периодизация л. Колберга.

Примером частной периодизации, отражающей отдельные стороны детского развития, являются представления Лоренса Колберга о становлении морального сознания ребенка

Л. Колберг рассматривает развитие морального сознания как последовательный прогрессивный процесс, выделяя в нем 6 стадий развития, объединяющихся в три уровня.

1. Первый — доморальный уровень. Нормы морали для ребенка — нечто внешнее, он выполняет правила, установленные взрослыми, из чисто эгоистических соображений.

   1. Первоначально он ориентируется на наказание и ведет себя «хорошо», чтобы его избежать.

   2. Затем он начинает ориентироваться и на поощрение, ожидая получить за свои правильные действия похвалу или какую-нибудь другую награду

2. Второй уровень — конвенциональная мораль (конвенция – договоренность, соглашение). Источник моральных предписаний для ребенка остается внешним. Но он уже стремится вести себя определенным образом из потребности в одобрении, в поддержании хороших отношений со значимыми для него людьми.

3. Ориентация в своем поведении на оправдание ожиданий и одобрение других

4. ориентация на авторитет.

Этим определяется неустойчивость поведения ребенка, зависимость от внешних влияний.

3. Третий уровень — автономная мораль. Моральные нормы и принципы становятся собственным достоянием личности, т.е. внутренними. Поступки определяются не внешним давлением или авторитетом, а своей совестью: «на том стою и не могу иначе».

3. Сначала появляется ориентация на принципы общественного благополучия, демократические законы, принятые на себя обязательства перед обществом,

4. потом — на общечеловеческие этические принципы.

Периодизации, основанные на одном признаке, субъективны: авторами произвольно выбирается одна из многих сторон развития. Кроме того, в них не учитывается изменение роли выбранного признака в общем развитии ребенка на протяжении детства, а значение любого признака меняется при переходе от возраста к возрасту.

. Периодизации детского развития по совокупности внутренних критериев

В третьей группе периодизаций предпринята попытка выделить периоды психического развития ребенка на основе существенных особенностей этого развития.

Периодизация э.Эриксона.

Эрик Эриксон — последователь 3.Фрейда, расширивший психоаналитическую теорию. Он смог выйти за ее рамки благодаря тому, что начал рассматривать развитие ребенка в более широкой системе социальных отношений.

Основные понятия теории Эриксона. Одно из центральных понятий теории Эриксона — идентичность личности. Личность развивается благодаря включению в различные социальные общности (нацию, социальный класс, профессиональную группу и т.д.). Идентичность (социальная тождественность) определяет систему ценностей личности, идеалы, жизненные планы, потребности, социальные роли с соответствующими формами поведения.

Стадия развития	Область социальных отношений	Нормальная линия развития	Аномальная линия развития	Результат прогрессивного развития	Психосоциальный кризис
Младенчество, орально-сенсорная стадия (0 - 1 год)	Мать, заместитель	Доверие к людям, взаимная любовь, признание, удовлетворение потребностей, защищенность	Недоверие к людям, плохое обращение матери, игнорирование, пренебрежение, лишение любви	Энергия, жизненная радость, надежда	Доверие - недоверие
Раннее детство, Мышечно-анальная стадия (1 – 3 года)	Родители, прародители	Самостоятельность, уверенность в себе, автономия	Сомнение в себе, чувство стыда, зависимость, неприспособленность, сомнение в способностях, желание скрыть ущербность	Контроль над собой, независимость, сила воли	Автономия - стыд и сомнения
Дошкольный возраст, локомоторно-генитальная стадия (3 – 6 лет)	Братья, сестры	Активность, инициативность, подвижность, любознательность, живое воображение	Пассивность, чувство вины, вялость, зависть, подавленность, уклончивость, отсутствие инициативы	Целеустремленность	Инициатива - чувство вины
Школьный возраст, латентная стадия (6 – 12 лет)	Школа, соседи	Трудолюбие, чувство долга, развитие познавательных и коммуникативных умений, постановка и решение задач, усвоение инструментальных и предметных действий	Чувство собственной неполноценности, слаборазвитые навыки. Избегание сложных заданий и ситуаций соревнования, конформность, ощущение себя «посредственностью»	Овладение знаниями и умениями, компетентность	Трудолюбие - неполноценность
Юность (12/13 – 19/20 лет)	Сверстники	Жизненное самоопределение, планы на будущее, самоопределение, поиск себя, формирование мировоззрения, становление индивидуальности	Путаница ролей, смещение временных перспектив, самопознание в ущерб отношений с внешним миром, путаница в моральных и мировоззренческих установках	Преданность и верность	Эго-идентичность – ролевое смешение
Ранняя взрослость (зрелость) (20 – 25 лет)	Друзья, сотрудники	Близость к людям, сотрудничество, стремление к контактам, создание семьи, рождение и воспитание детей, любовь и работа, удовлетворенность личной жизнью	Изоляция от людей, избегание близких отношений, неразборчивые отношения, трудности характера, состояние одиночества	Любовь, симпатия	Интимность – одиночество (изоляция)
Средняя взрослость (зрелость) (26 – 64 года)	Профессия, дом	Творчество, работа над собой и с другими людьми, зрелая, полноценная, разнообразная жизнь, удовлетворенность семейными отношениями, гордость за своих детей, воспитание нового поколения	Застой, эгоизм, непродуктивность в работе, исключительная забота о самом себе, всепрощение себя	Творчество, забота	Творческая активность (продуктивность) - застой
Поздняя взрослость (зрелость) (старше 65 лет)	Человечество, ближние	Полнота жизни, раздумья о прошлом, его спокойная, взвешенная оценка, принятие прожитой жизни, способность примириться с неизбежным, чувство исполненного долга, понимание того, что смерть не страшна, умиротворенность	Отчаяние, жизнь прожита зря, времени осталось мало, оно летит слишком быстро, осознание бессмысленности, потеря веры в себя и других, желание прожить жизнь заново, ощущение отсутствия в мире порядка, доброты, боязнь приближающейся смерти	Отрешенность, мудрость, свобода	Эго-интеграция (умиротворение) - отчаяние

Идентичность формируется в юношеском возрасте, это характеристика достаточно зрелой личности. До этого времени ребенок должен пройти через ряд идентификаций — отождествления себя с родителями; мальчиками или девочками (половая идентификация) и т.д. Этот процесс определяется воспитанием ребенка, поскольку с самого его рождения родители, а затем и более широкое социальное окружение приобщают его к своей социальной общности, группе, передают ребенку свойственное ей мировосприятие.

Еще одно важное положение теории Эриксона —кризисность развития. Кризисы присущи всем возрастным стадиям, это «поворотные пункты», моменты выбора между прогрессом и регрессом. В каждом возрасте личностные новообразования, приобретаемые ребенком, могут быть позитивными, связанным с прогрессивным развитием личности, и негативными, вызывающими отрицательные сдвиги в развитии, его регресс.

Эриксон установил:

• Существует 8 возрастных стадий развития

• На каждой стадии – психосоциальный конфликт, который должен быть разрешен.

• Развитие – результат взаимодействия биологических потребностей индивидов и требований общества.

• Ядро, вокруг которого строится личность – приобретение личностной идентичности.