29. Диапазон зпр по интеллектуальному тесту д. Векслера.

Тест Векслера (основан на адаптированной и стандартизированнойверсии А. Ю. Панасюка, дополненной и исправленной Ю. И. Филимоненко и В. И. Тимофеевым)

Тест может быть использован для выяснения причин неуспеваемости учащихся, для выявления интеллектуально одаренных лиц, для диагностики умственной отсталости, уточнения клинической картины нервно-психических заболеваний, для консультирования при выборе карьеры.

Тест Векслера может быть весьма показателен, когда данные проблемы связаны с особенностями умственного развития. Он хорошо дифференцирует такие нарушения, как задержка психического развития (нарушения обучаемости), педагогическая запущенность. Этот тест полезен также для выявления конкретного направления коррекционных и развивающих занятий с детьми.

Общее описание:

В настоящее время тест Векслера – одна из самых распространенных методик изучения умственного развития. Тест включает методическое руководство, стимульный материал,содержащий серию заданий вербальной (6 субтестов) и невербальной (6 субтестов) батареи.

Подробное методическое руководство содержит описание теоретических основ, процедуру тестирования и интерпретации, ключ, а также нормативные возрастные таблицы.

Данный тест включает в себя 12 субтестов, которые дают характеристику различных аспектов вербального (словесного) и невербального (действенного) мышления.

Методические рекомендации: перед тем как использовать данный тест в работе, психологу необходимо самому хорошо изучить методическое руководство, уметь ориентироваться в демонстрационном материале и в бланках для испытуемого по субтестам. Психологу также необходимо четко знать инструкции к субтестам, уметь корректно ответить на вопросы ребенка, если они возникнуть после объяснения инструкции. При этом важно соблюдать все правила проведения методики, чтобы не перейти на «подсказывание». Все субтесты выполняются четко по времени, поэтому психологу необходимо не только записывать ответы испытуемого, но и следить за временем, а также знать, после какого количества ошибок необходимо прекращать тестирование в каждом субтесте.

Итоговый результат по тесту выражается в трех показателях:

• общий IQ (коэффициент умственного развития);

• вербальный IQ (показатель развития словесного мышления);

• невербальный IQ (показатель развития действенного мышления).

По окончании тестирования численно оцениваются все ответы испытуемого. Сумма баллов по каждому субтесту переводится в школьные оценки с помощью таблиц возрастных групп. Итоговый результат оформляется в виде профиля шкальных оценок.

В нормативных таблицах значение 100 – соответствует среднему возрастному уровню развития интеллекта. Значения в диапазоне 85-115 рассматриваются как соответствующие норме, 70-85 – пограничные, ниже 70 – свидетельствующие о снижении интеллекта. Значения в диапазоне 115-130 – показатель высокого уровня развития, выше 130 – одаренности. Эти границы в значительной мере условны и могут рассматриваться лишь как ориентировочные.

Соотношение трех показателей позволяет охарактеризовать разные аспекты умственного развития. Более детальную характеристику дает анализ данных по каждому из 12 субтестов.

Время проведения теста – 90 – 100 минут. Тест Векслера требует значительных временных затрат как на процедуру проведения, так и на обработку результатов. Поэтому данный тест удобнее использовать при индивидуальном запросе.

Тестирование проводится в индивидуальной форме

Разработаны два отдельных комплекта методики: для детей от 5 до 16 лет и для взрослых старше 16 лет.

При таком сопоставлении можно видеть, что если по вербальным субтестам различия между показателями умственно отсталых детей и первоклассников с задержкой психического развития в приведенных шкальных оценках лишь в двух случаях превышают 2 единицы, то по невербальным субтестам такие различия имеют место в пяти случаях из шести, причем по 4 субтестам различия достигают 2,5—3 единиц (табл. 1).

Таблица 1. Средние шкальные оценки детей с задержкой психического развития (ЗПР) и умственно отсталых (УО) по субтестам адаптированного детского варианта методики Векслера (округлены до десятых)

Группы детей	Субтесты
	Вербальные						Невербальные
	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
УО	5,4	6,5	5,4	6,2	4,1	5,1	5,9	5,6	7,6	5,1	5,9	4,9
ЗПР
I кл.	6,8	9,7	7,3	8,2	5,1	7,5	9,4	7,8	11,1	7,6	7,6	7,8
ЗПР
II кл.	7,2	9,6	10,8	8,0	5,6	7,6	9,3	8,0	11,2	8,4	9,0	8,2

Данные, приводимые в табл. 2, свидетельствуют о том, что по невербальным тестам результаты детей с задержкой психического развития и нормально развивающихся очень близки. Исключение составляют показатели по VIII и XI субтестам. Можно сказать, что из приведенных в табл. 1 и 2 данных следует бо́льшая диагностическая значимость невербальных субтестов («шкала действия») при различении детей с задержкой психического развития и умственно отсталых.

Следовательно, при разработке методик для диагностики задержки психического развития необходимо уделить особое внимание заданиям, вовлекающим наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.

Субтестами, обнаруживающими наибольшие различия между умственно отсталыми и детьми с задержкой развития, являются VII — выявление недостающих деталей в изображениях предметов; IX — составление фигур из кубиков Кооса; X — складывание объектов из частей («разрезные картинки») и XII — прохождение лабиринтов.

Таблица 2. Относительные величины средних показателей по субтестам у детей разных групп (в % от нормы, округлены до единицы)

Группы детей	Субтесты
	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
ЗПР
I кл.	64	95	72	87	71	85	90	73	97	86	60	91
ЗПР
II кл.	69	94	100	85	78	87	89	75	97	95	73	94
УО	50	64	51	66	57	58	56	52	66	58	47	57