Основные пути профилактической работы при ринолалии

Первичная профилактика – это предупреждение речевых нарушений, т.е. их возникновения. Предупреждение самой ринолалии – профилактика причин, ее вызывающих: забота о здоровье беременной женщины, охрана здоровья ребенка. В числе профилактических мероприятий – генетическое консультирование, психолого-педагогическое просвещение молодых родителей, ранняя диагностика детей с фактором риска в речевом развитии. Знание причин, которые приводят к расщелинам, позволяет проводить пропаганду знаний об этих факторах и предупреждать их появление.

Вторичная профилактика – предупреждение перехода речевых расстройств в хронические формы, а также предупреждение последствий речевой патологии. Это предупреждение вторичных речевых и неречевых расстройств, профилактика рецедивов.

Ринолалия – результат появления и закрепления речевых и неречевых условий, которые возникают вследствие анатомической патологии (расщелины). Поэтому устранение патологических условий и создание нормальной базы имеет исключительное значение в предупреждении ринолалии.

В работах Л.А.Зайцевой, Т.Н. Воронцовой, Т.В. Волосовец и др.: ранняя коррекционная работа позволяет предупредить вторичные речевые нарушения. Она должна начинаться с периода новорожденности, носить комплексный совместный характер.

1. стимуляция физического развития ребенка с целью возможного предупреждения астенического синдрома

2. предупреждение грубых нарушений дыхательной функции

3. предупреждение появления и закрепления патологических артикуляционных и голосовых навыков, а также синкинезий

4. предупреждение ЗРР и ЗПР

5. расширение социальных контактов ребенка.

А также: профилактика ОНР, нарушений чтения и письма; профилактика неадекватного типа воспитания (гиперопека), который может привести к ЗПР.

Для профилактики рецидивов – посещение учителя-логопеда и врачей после курса проведенных занятий и лечения.

Третичная профилактика – социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевой патологией. Включает профессиональную ориентацию лиц с ринолалией – на основе учета степени разборчивости речи, личностных особенностей, интересов.

Организация профилактической логопедической работы – участие учителей-логопедов в диспансерных осмотрах, систематический контроль за речевым развитием детей в дошкольных и школьных учреждениях. Важное значение имеет взаимодействие учителя-логопеда с родителями. Формы такой работы:

• индивидуальные: беседы, консультации, посещение родителями занятий

• групповые (коллективные): родительские собрания, круглые столы, тренинги, родительские конференции, собрания, семинары и др.

• наглядно-информационные: санбюллетени, информационные корзины, памятки, листовки, плакаты, видеоролики, копилки советов, стенды, реклама книг, статей их журналов, папки-передвижки и пр.

СМ: Н.В. Дроздова Семейное воспитание детей с нарушениями речи. Мн.: БГПУ, 2006.

11