- •Педагогика в системе наук о человеке
- •Ретроспективный анализ педагогических идей и воспитательных практик, послуживших основой педагогической науки
- •Народная педагогика: ее сущность и роль в развитии педагогической науки и воспитательной практики на территории древней руси, современной беларуси
- •Основные мировые социокультурные тенденции и их влияние на развитие образования в республике беларусь
- •Тенденция к изменению роли науки в обществе и смене научных парадигм.
- •Тенденция к расширению информационных технологий и мировой информационной системы.
- •Тенденция к национально-культурной и экономической регионализации.
- •Глобальные проблемы человечества и роль образования в их разрешении
- •Характеристика социокультурной ситуации в республике беларусь. Образование как механизм развития личности и общественного сознания
- •Основные функции образования и соответствующие им образовательные модели
- •Образование как педагогический процесс. Сущность педагогического процесса в теоретической и универсальной моделях образования
- •Деятельностный подход в образовании.
- •Анализ состояния современной системы образования. Позитивные и негативные тенденции в развитии системы образования
- •Отрицательное влияние современной школы на здоровье учащихся.
- •Авторитарный стиль преподавания и руководства учебным заведением.
- •Бюрократизм и формализм в системе образования. Эти характеристики образовательного кризиса проявляются в дидактоцентризме и предметоцентризме.
- •Недостаточный уровень и качества подготовки выпускников средней школы.
- •Продолжающийся отток преподавательских кадров из системы образования, феминизация и старение педагогического корпуса.
- •Целевые установки и положения новой образовательной парадигмы.
- •Национальная система образования в республике беларусь: цели, компоненты, принципы образовательной политики
- •Основное и дополнительное образование. Уровни образования. Учреждения образования
- •Анализ действующей и перспективной структуры образования в республике
- •Принципы реформирования средней общеобразовательной школы
- •Характеристики образовательного процесса учебных заведений нового типа
- •Основные тенденции и особенности развития высшего образования в мире. Стратегические цели и направления реформирования высшей школы в республике беларусь
- •Многоуровневая система подготовки специалистов в вузе: цели, структура, содержание
- •Закон об образовании республики беларусь; права и обязанности учащихся и студентов
- •Характеристика основных факторов развития личности, влияние любого из них на становление собственной личности
- •Роль обучения в развитии личности
- •Сущность процесса воспитания, его закономерности и принципы
- •Гуманизация воспитательного процесса и условия ее реализации
- •Воспитательная система как социальное психолого-педагогическое образование
- •Роль самовоспитания в развитии личности
- •Социализация личности: ее сущность и условия. Взаимосвязь социализации, образования, обучения и воспитания в целостном процессе жизнедеятельности человека
- •Факторы социализации личности, их характеристика
- •Типы и характеристика потенциальных и реальных «жертв» неблагоприятных условий социализации
- •Группа в социальном пространстве воспитательного процесса
- •Коллектив как объект и субъект воспитания (сущность, условия и пути формирования)
- •Семья, ее роль и функции в развитии, воспитании и социализации личности
- •Принципы семейного воспитания и его правовые основы
- •Доминирующие сферы жизнедеятельности человека
- •Сущность игры как сферы жизнедеятельности человека. Функции игры. Типология игр
- •Общение как фактор развития личности
- •Самосовершенствование человека как сущность его жизнедеятельности, профессионального бытия.
- •Компетентность, конкурентоспособность, педагогическая позиция личности по отношению к самой себе – системообразующие характеристики современной личности. Их сущность, структура
- •Акмеологические основы самосовершенствования личности: их природа и условия реализации. Самообразование, его источники и функции
- •Источники самообразования личности
- •Карьера человека как условие и уровень его самореализации. Виды карьеры
- •Алгоритм построения карьеры (по г.С.Альтшуллеру и к.А.Абульхановой-славской). Самовоспитание и личностный рост
- •46. Сила личности и ее истоки (по п. Вайнцвангу).
- •Образовательная среда учебного заведения, ориентированная на развитие творческого потенциала личности. Принципы ее создания
Целевые установки и положения новой образовательной парадигмы.
Ориентация учебных планов и программ, содержания обучения на формирование современной функциональной грамотности, развития умений к поиску новых знаний, их критическому анализу и интеграции, способностей к жизни и деятельности в условиях неопределенности, постоянному самообразованию и самосовершенствованию;
изменение роли педагога в образовательном процессе (от транслятора знаний, умений, навыков к посреднику между учеником (студентом) и учебным предметом как элементом культуры), консультанту, помощнику, организатору образовательной среды для самостоятельного, активного освоения нового содержания образования.
ориентация образования на развитие у обучающихся мыследеятельностных (аналитических, рефлексивных, самоопределенческих и др.) способностей, составляющих основу теоретического мышления;
установка на детоцентризм как направленность педагогического процесса на утверждение в обществе идеологии самобытности и самоценности детства как показателя культуры общества.
Выход видится в переходе от "школы памяти" к "школе мышления и действия", т.е. к новой педагогической парадигме. Это предполагает включение в содержание образования способов анализа ситуаций и разрешения проблем в новых условиях. Установка на формирование у обучающихся умений рефлексии, критического мышления, системно-ситуационного анализа в условиях изменчивого современного мира предполагает наличие у ученика (студента) развитой системы мыследеятельностных способностей, включающей понимание, рефлексию, анализ, коммуникацию, разработку проекта деятельности и его реализацию. Таким образом, важнейшая задача современного образования заключается в изменении его направленности, переносе акцентов с традиционного освоения обучающимися предшествующего социокультурного опыта в виде знаний, умений и навыков на стимулирование их к разрешению возникающих перед отдельными людьми, обществом в целом проблемных ситуаций; формирование у молодежи готовности к жизни и деятельности в динамически меняющемся обществе, творческое обогащение личностного социального опыта, внесение собственного вклада в развитие культуры общества.
Национальная система образования в республике беларусь: цели, компоненты, принципы образовательной политики
В соответствии с Законом «Об образовании в Республике Беларусь» государственная образовательная политика основывается на следующих принципах:
приоритетности образования;
обязательности общего базового образования;
осуществления перехода к обязательному общему среднему образованию;
доступности дошкольного, профессионально-технического и на конкурсной основе среднего специального и высшего образования;
преемственности и непрерывности уровней и ступеней образования;
национально-культурной основы образования;
приоритета общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования;
научности;
экологической направленности образования;
демократического характера управления образованием;
светского характера образования.
Под образованием в Законе понимается процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики. Образование подразделяется на основное и дополнительное, включает в себя все виды и формы образовательной деятельности, осуществляемой государственными и частными учреждениями образования. Национальная система образования включает:
участников образовательного процесса;
образовательные стандарты, разработанные на их основе учебные планы и учебные программы;
учреждения образования и другие организации, обеспечивающие эффективное функционирование системы образования;
государственные органы управления образованием, включающие Министерство образования Республики Беларусь, управления и отделы образования местных исполнительных и распорядительных органов (республиканский, региональный, местный уровни управления).
Основное образование в республике имеет следующие уровни:
дошкольное образование;
общее базовое образование;
общее среднее образование;
профессионально-техническое образование;
среднее специальное образование;
высшее образование;
послевузовское образование.
Единство и непрерывность основного образования обеспечиваются преемственностью уровней образования, согласованностью образовательных стандартов, учебных планов и учебных программ, наличием учреждений образования, обеспечивающих возможность получения образования на нескольких уровнях.