Лекция № 8 Виды речевой деятельности (1 час)

1. Речь внутренняя и внешняя.

В соответствии с функциями и механизмами речи разли­чается речь внутренняя и внешняя.

Внутренняя речь, или мысленная, — это языковое офор­мление мысли без ее высказывания, устного или письмен­ного. Как правило, она монологична. Она протекает с боль­шей скоростью, чем внешняя, материализованная речь. Она имеет разные степени языковой оформленности в зависи­мости от ее цели. Так, подготавливая на уровне внутренней речи, т. е. «про себя», предложение для записи, мы строим его строго по правилам грамматики, используя различные конструкции, например придаточные предложения, обособ­ленные второстепенные члены, выверяем правильность па­дежных окончаний, личных окончаний глагола, использу­ем все необходимые предлоги, союзы, иногда даже намечаем знаки препинания.

Однако, просто обдумывая свои действия, без намерения их описать, размышляя, предаваясь воспоминаниям, без на­мерения высказывания, мы не придерживаемся столь стро­го правил языка, и в нашей внутренней речи большую роль играют образы и схемы, представления окружающего мира, заполняющие, подобно словам, роль знаков.

Глубинные структуры внутренней речи все более утрачивают вербальные формы. Существует гипотеза, согласно которой на самых глубоких уровнях код внутренней, мыслительной речи почти полностью утрачивает черты национального языка, становится по преимуществу интернациональным.

В жизни современного человека внутренняя речь играет весьма важную роль как средство теоретической, познава­тельной деятельности: человек «про себя» обобщает и ос­мысливает информацию, постоянно через рецепторы поступа­ющую из внешнего мира, «про себя» читает и перерабатывает почерпнутые из книг сведения, «про себя» решает задачи, принимает решения и пр.

Поскольку внутренняя речь предназначена только для самого себя и сам мыслящий субъект понимает себя бук­вально с полуслова, она фрагментарна, отрывочна, очень динамична, лишена строгой грамматической оформлен­ности.

Внешняя речь – это вид речевой деятельности, предназна­ченный преимущественно «для других», для восприятия и пони­мания. Поэтому она имеет обширную шкалу степеней каче­ства: от ситуативной, необработанной до произведений культуры и искусства. Внешняя речь классифицируется по своим признакам и целям на устную и письмен­ную, монологическую и диалогическую, имеют место раз­ные стили речи, из которых составляются тексты, различа­ющиеся по жанрам, по ритмической организации, они делятся на стихи и прозу и т. п.

По механизмам, способам кодирования устная речь подразделяется на:

1. говорение, т. е. отправление речевых акустических сиг­налов, несущих информацию;

2. слушание (аудирование), т. е. восприятие акустических речевых сигналов и их понимание.

Письменная речь включает в себя:

3. письмо, т. е. «зашифровку» речевых сигналов с по­мощью комплексов графических знаков;

4. чтение, т. е. «расшифровку» графических знаков, их комплексов и понимание их значений.

Во всех видах перекодирования процесс ориентирован на фонемы в их различительной функции, а в механизмах письма и чтения учитывается фонематический принцип русской графики.

При говорении мысль говорящего кодируется с по­мощью акустических комплексов — звучащих слов, слово­сочетаний, предложений. При этом должны строго соблю­даться фонетические и орфоэпические правила.

При слушании (аудировании) происходит обратный процесс: воспринятые собеседником акустические комплек­сы декодируются с учетом хорошо известных ему правил, переводятся в смысловые, знаковые единицы — в слова, и происходит понимание воспринятой речи.

Аналогичные процессы перевода содержания мысли, вы­раженного в языковых формах, на условные письменные, графические знаки происходят при чтении и письме. При­чем как при чтении, так и при письме устная, про­износимая, акустическая стадия не является обязательной и может быть пропущена (и почти всегда опускается взрос­лыми людьми): при чтении «про себя» комплексы графи­ческих знаков, обозначающие слова, их формы и связи пе­реводятся непосредственно в мыслительные единицы, в понятия и представления, образы и схемы и читающий усваивает содержание текста. У опытного писца мыслен­ная речь сразу, минуя акустическую стадию, кодируется с помощью графических знаков, причем этот процесс нахо­дится под контролем сознания и в случае затруднения может быть проверен с помощью правил. Языковое, грам­матическое, графическое и орфографическое оформление речи происходит на внутреннем уровне, без проговаривания.

Нетрудно заметить, что в рассмотренных четырех видах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении — наиболее важным является достижение конечной цели общения — передачи значений, содержания речи. Эта же цель достигается не только в непосредствен­ном общении, но и тогда, когда речь выполняет познава­тельную функцию, функцию сохранения информации, свя­зи между поколениями и др.

Внешняя речь может быть представлена в двух видах – в виде устной речи и в виде письменной речи.

Устная речь первична по отношению к письменной — и исторически, и в процессе реализации письменного текста. Однако взаимоотношения устной и письменной речи в жиз­ни современных людей весьма сложны: наблюдается воз­растание роли речи письменной и влияние последней на устную речь, что не всегда приводит к ее обогащению.

Сравним эти два вида речи.

1. По степени употребительности явно преобладает уст­ная речь; однако количество зафиксированных устных текстов (звукозаписи) пока невелико по сравнению с письменными текстами — книгами, журналами, рукописями и пр. Письменная речь всегда принималась как правильная, об­разцовая, и ее изучали языковеды; устная речь стала изу­чаться сравнительно недавно.

2. По характеру порождения устная речь всегда менее подготовлена, чем письменная, в ней больше непосредствен­ности, стихийности, больше случайного.

Письменная речь — это обычно речь подготовленная. Она более строгая, сложная по форме и более полная по содержанию, она последовательно подчинена литературной нор­ме; в ней четче и точнее выбор слов, крупнее и сложнее предложения и т. д. В устной речи синтаксис проще, часто встречаются оговорки, повторы, эллипсисы, междометия, не­законченные и присоединительные конструкции и пр.

3. Устная речь обладает средствами звуковой выразительности: интонацией, темпом, высотой и тембром, пауза­ми, логическими ударениями, силой звучания. Кроме того, устная речь может сопровождаться жестами, мимикой. Пись­менной речи все это не свойственно, и потому она менее выразительна, чем речь устная (в какой-то степени эти недостатки восполняются использованием знаков препинания, шрифтовых выделений — курсива, петита и пр.).

4. Различны и нормы устной и письменной речи: к уст­ной речи предъявляются орфоэпические требования, к пись­менной — орфографические, пунктуационные, а к рукопис­ному варианту еще и каллиграфические.

Внешняя речь подразделяется также на монологическую и диалогическую.

Монологическую речь говорящий или пишущий адресует одному или, чаще, многим слушателям или чита­телям, причем не всегда получая информацию о том, как речь воспринимается (т. е. не всегда есть обратная связь).

Монолог — развернутый вид речи, он подчинен одной теме, имеет определенный замысел и композицию, обладает отно­сительной законченностью (доклад, лекция, статья, рассказ и пр.). Монолог подготавливается заблаговременно: состав­ляется его план (если не письменный, то хотя бы мыслен­ный), подбирается материал и располагается в определен­ной последовательности в соответствии с замыслом и пла­ном, нередко текст составляется начерно и редактируется, совершенствуется. Монолог мало зависит от ситуации, от условий, обычно он не поддерживается и не направляется вопросами и ответами собеседников. Поэтому он требует определенного речевого опыта, а также значительных волевых усилий говорящего или пишущего.

Предметом обучения является по преимуществу моно­лог: учащимся прививают навыки пересказывать прочи­танный текст, рассказывать связно и последовательно, пи­сать сочинения, готовить доклады. Монолог используется также как средство развития логического мышления и про­верки знаний на экзаменах по разным предметам: даже решение экзаменационной математической задачи явля­ется, в сущности, монологом-рассуждением, например ис­следование уравнений или доказательство геометрической теоремы.

Диалог — это разговор двух или нескольких человек (раз­говор нескольких лиц иногда называют полилогом). Диалог, как правило, ситуативен, т. е. связан с обстановкой, в которой протекает речь.