Глава 3 Выполнение выпускной квалификационной работы

3.1. Общие положения, предъявляемые к выпускной квалификационной работе

1. Выполнение и защита ВКР является заключительным этапом обучения и обязательным видом итоговой аттестации выпускников ФГБОУ «ИГПИ им. П.П. Ершова» и имеет своей целью: закрепление, систематизацию и расширение теоретических и практических знаний в профессиональной сфере; развитие навыков самостоятельной работы и применения методов исследования; выявление степени подготовленности выпускника к самостоятельной работе в профессиональной области.

2. Выпускные квалификационные работы выполняются в формах, соответствующих определенным ступеням высшего профессионального образования:

• для квалификации «дипломированный специалист» - в форме дипломной работы (проекта);

3. Общие требования к объему и содержанию ВКР определены государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (далее - ГОС ВПО) по соответствующим направлениям подготовки и специальностям, реализуемым в академии.

4. Требования к объему и содержанию выпускной квалификационной работы различаются в зависимости от ступени (уровня) обучения и учебного времени, отводимого на подготовку работы.

5. Требования к объему и содержанию, а также структуре и формам представления ВКР разрабатываются выпускающими кафедрами вуза или учебно-методическими комиссиями факультетов применительно к соответствующим направлениям подготовки (специальностям).

6. За все сведения, изложенные в выпускной работе, и за правильность представляемых данных ответственность несет непосредственно автор ВКР.

7. Выпускные квалификационные работы, отзывы и рецензии на них хранятся на выпускающих кафедрах в течение 5 лет.

3.2. Требования к организации выполнения выпускных квалификационных работ

1. Тематика ВКР разрабатывается выпускающими кафедрами по основной специальности (направлению подготовки), утверждается ученым советом факультета и приказом ректора. При этом студенту предоставляется право предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее разработки.

2. Темы выпускных квалификационных работ определяются выпускающими кафедрами и принимаются на Ученом совете факультета и утверждаются приказом ректора не позднее чем за 8 месяцев до начала ИГА.

3. Для подготовки ВКР студенту назначается научный руководитель и, при необходимости, консультанты. При выполнении ВКР межпредметного характера студенту может быть назначено два научных руководителя в пределах часов, отведенных на руководство ВКР.

4. За одним научным руководителем может быть закреплено не более 5-ти ВКР (10-ти - с учетом руководства на заочной форме обучения).

5. Научные руководители ВКР подбираются из числа профессоров, доцентов, старших преподавателей, научных сотрудников академии и ассистентов, имеющих высокую квалификацию. Научными руководителями ВКР дипломированных специалистов могут быть назначены преподаватели других вузов, а также практические работники, являющиеся специалистами в области образования со стажем работы не менее 5 лет и/или имеющие ученые степени кандидата или доктора наук.

6. Выпускающая кафедра осуществляет контроль выполнения ВКР и в случае необходимости производит замену научного руководителя.

7. Руководитель ВКР:

• выдает студенту задание на ВКР (задание может быть дано в устной или письменной форме по решению выпускающей кафедры, письменную форму индивидуального задания разрабатывает выпускающая кафедра или факультет см., приложение 4);

• оказывает студенту помощь в организации и выполнении работы;

• проводит со студентом систематические консультации;

• проверяет выполнение работы (по частям и в целом);

• дает отзыв о выполненной работе (приложение 5).

Пример:

Задание на выпускную квалификационную работу

При выдаче конкретного задания на выпускную квалификационную работу выбирается раздел программы образовательной области "Технология", тип учебного заведения (школа, лицей, колледж, СПО и т.д.) реальные условия которого будут учитываться при выполнении работы (см. Прил. 4. «Вариант формирования задания на исследовательскую работу»).

Тема из образовательной области может быть практически любой, но достаточной по объему и разнообразию учебных задач. Учебное заведение желательно определять с учетом того, где будет студент на преддипломной практике.

В выпускной квалификационной работе может разрабатываться не только конкретные уроки по профилирующей дисциплине или допрофессиональному, начальному, профессиональному, но также могут решаться психолого-педагогические, методические или учебно-технические задачи, связанные с несколькими темами, отдельными составными частями или со всей системой естественно-технологической и технической подготовки учащихся.

РЕКОМЕНДАЦИЯ

Общая структура и содержание выпускной квалификационной работы определяется заданием на научно-исследовательскую работу, что может быть показано на примере (см. таблицы 12, 13, 14).

Этапы задания на выпускную квалификационную работу:

1) изучить состояние проблемы и уточнить задачи исследования по теме выпускной квалификационной работы (познакомиться с учебно-программной документацией, психологической и методической литературой, опытом работы школ и других учебных заведений);

2) определить теоретические подходы к построению научно-обоснованной методики обучения по выбранному курсу, разделу, теме программы технологии:

1. составить психолого-педагогическую характеристику экспериментального и контрольного класса, группы;

2. на основе психолого-педагогической характеристики разработать план воспитательной работы классного руководителя на период, во время которого изучается данная тема или сделать разработку основного воспитательного мероприятия;

3) разработать методику обучения по выбранному курсу, разделу, теме по программе "Технологии":

1. описать цели, задачи и содержание обучения, составить календарно-тематический план и поурочные планы-конспекты изучения тем,

2. в соответствии с поурочными планами - конспектами определить материальное оснащение уроков, для чего необходимо:

• подобрать изделия, которые будут изготавливать ученики, выполнить их чертежи,

• разработать технологию изготовления этих изделий, составить технологические карты,

• сконструировать приспособления для выполнения отдельных операций по изготовлению изделий,

• подготовить или создать наглядные пособия и средства организации учебной деятельности учащихся, по изучаемой теме,

• рассмотреть возможность использования ТСО и современных информационных и телекоммуникационных технологий,

• изготовить образцы изделий, планируемых для выполнения учениками.

4) разработать методику опытно-экспериментальной проверки материалов выпускной квалификационной работы;

5) провести опытно-экспериментальную проверку разработанных материалов.

РЕКОМЕНДАЦИЯ

Методическая ценность работы возрастает, если изготовление изделий будет частью проектов учащихся. В этом случае необходимо дать обоснование выбора изделий с точки зрения их потребительских свойств, экономической целесообразности и возможности реализации.

РЕКОМЕНДАЦИЯ

Если тема не содержит практической работы по изготовлению изделия или выполнению учебного проекта, то расчетно-техническую, графическую и практическую части выпускной квалификационной работы связывают с проектированием и изготовлением учебных наглядных пособий, ТСО, приборов, моделей по выбранному направлению учебно-научного исследования.

Рабочая гипотеза представляет собой временное предположение для систематизации имеющегося материала.

Научная (реальная) гипотеза создается, когда накоплен значительный фактический материал и появляется возможность выдвинуть "проект" решения, сформулировать положение, которое с определенными уточнениями может превратится в научную теорию. Можно сказать, что в начале исследования - рабочая гипотеза, в ходе его - научная, т.е. уточненная, видоизмененная рабочая гипотеза.

РЕКОМЕНДАЦИЯ

Гипотеза исследования может быть сформулирована только в том случае, если планируется проводить несколько экспериментов, так как она всегда должна быть проверяемой. Если проведение некоторого количества экспериментов (констатирующего, формирующего, контрольного) невозможно, то в этом случае речь может идти только о защищаемом положении, выносимом на защиту.

Методы исследования и их выбор

Особую трудность составляет организация и проведение педагогического эксперимента. Он требует умения владеть основными методами научного исследования.

Выбор методов исследования зависит от темы, проблемы, цели и задач исследования, объекта и предмета, гипотезы.

Существуют и другие основания, по которым классифицируются методы исследования. В.И. Загвязинский различает, например, методы сбора материала, его теоретическое интерпретации, направленного преобразования.

По уровню проникновения в сущность выделяют методы: теоретического и эмпирического исследования.

• К эмпирическим методам - способам выявления и обобщения фактов непосредственно в опыте, в практике - относятся: наблюдение, беседа, рейтинг (оценка компетентных судей), самооценка, педагогический консилиум, создание диагностических ситуаций, изучение литературы и других источников, педагогического опыта и др.

• К теоретическим методам, направленным на раскрытие внутренней структуры изучаемого предмета, механизмов его развития и функционирования, относятся теоретический анализ и синтез, абстрагирование, конкретизация и идеализация, индукция и дедукция, аналогия, моделирование, сравнение, классификация, обобщение.

По функциям различают методы:

• диагностики,

• объяснения,

• прогнозирования,

• преобразования,

• коррекции,

• статистической обработки материала и др.

Из этого многообразия методов необходимо выбрать такие, которые обеспечат максимальный эффект.

РЕКОМЕНДАЦИЯ

Учитывайте то, что для каждого этапа и части исследования, так же как и для каждого объекта, предмета, общих задач исследования, накопленного материала, необходимо отобрать наиболее адекватные методы. Они должны соответствовать современным принципам научного исследования: давать надежные результаты, соответствовать логической структуре исследования, обладать максимальной направленностью обучаемых, находились в гармоничной взаимосвязи с другими методами в единой методической схеме.

Структура опытно-экспериментальной работы

Структура опытно-экспериментальной работы включает в себя:

Констатирующий эксперимент проводится в начале исследования и ставит своей задачей выяснение на практике изучаемого явления. При этом могут быть использованы разнообразные методы исследования (наблюдение, беседа, анкетирование, анализ работ обучаемых, анализ уроков и т. д.)

Формирующий эксперимент является следующим основным этапом работы. В процессе его студенты организуют проверку выбранной гипотезы, вводят новые условия, изучая их влияние на повышение эффективности воспитания и обучения. На этом этапе очень важны методика фиксации хода и результатов опытной работы и методика анализа полученных результатов, статистическая обработка данных, составление таблиц, построение графиков и др.

Контрольный эксперимент дает возможность уточнить результаты проведенной работы (правильности или ошибочности выдвинутой гипотезы).

8. После выбора темы ВКР соответствующего уровня студент пишет на имя заведующего выпускающей кафедрой заявление о закреплении за ним темы исследования и назначении научного руководителя (приложение 7). Заявления рассматриваются на заседаниях выпускающих кафедр, решение о закреплении тем ВКР и назначении научных руководителей представляется к утверждению на совет факультета. На основании решения совета факультета декан готовит проект приказа об утверждении тем и назначении руководителей ВКР.

9. Все изменения в руководстве ВКР проводятся приказом ректора по представлению декана факультета.

10. Изменения формулировок утвержденных тем ВКР проводятся приказом ректора не позднее, чем за 1 месяц до защиты.

11. Необходимость изменения утвержденной темы ВКР инициируется научным руководителем, рассматривается на заседании выпускающей кафедры. Принятое решение утверждается на заседании совета факультета, на основании чего декан готовит и представляет в учебно-методическое управление ФГБОУ «ИГПИ им. П.П. Ершова» проект приказа об изменении тем ВКР.

12. ВКР дипломированных специалистов подлежат обязательному рецензированию (приложение 6).

13. Нормы времени, отводимые на руководство, консультирование и рецензирование ВКР, соответствуют Нормам времени для расчета учебной и других видов работ, выполняемых ППС в ИГПИ.

14. Выпускник, не представивший в срок ВКР, не допущенный по решению выпускающей кафедры к защите, не явившийся на защиту без уважительной причины или получивший по результатам защиты оценку «неудовлетворительно», считается не прошедшим итоговую государственную аттестацию и может пройти процедуру защиты при условии заключения договора об оказании дополнительных платных образовательных услуг в соответствии с нормами проведения повторной итоговой государственной аттестации, определенными Положением об итоговой государственной аттестации выпускников.