9) Методы организации деятельности. Методы стимулирования поведения и деятельности

Организация деятельности и формирование опыта поведения рассматривается как сердцевина воспитательного процесса. На данном этапе применяются методы организации деятельности воспитанников.

1. упражнение.

Сущность упражнения состоит в многократном выполнении требуемых действий. Результатом - устойчивые качества личности, ее навыки и привычки. Эффективность применения данного метода воспитания зависит от наличия системы постепенно усложняющихся упражнений, их содержания, доступности и посильности, объема, частоты повторений, контроля и коррекции и т. п. Планируя систему упражнений, воспитатель должен хорошо продумать, какие навыки и привычки будут ими вырабатываться. Соответствие упражнений запроектированному поведению является еще одним важным условием педагогической эффективности данного метода.

2. Интенсивно выполняемое упражнение называют приучения. Его применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество. Наиболее эффективно применение метода приучения на ранних стадиях развития ребенка. При этом условиями его правильного применения являются следующие:

• ¤ цель воспитания

• ¤ не следует давать указаний, например, «Будь вежливым»; лучше сказать «Приветствуй соседа — и он будет вежлив с тобой»;

• ¤ целесообразно показывать результаты выполняемых действий (например, сравнить грязные и вычищенные ботинки);

• ¤ приучение требует контроля — благожелательного, заинтересованного, но строгого, который согласуется с самоконтролем;

• ¤ значительный педагогический эффект дает приучение в игровой форме.

3) Требование —вызывают, стимулируют или тормозят деятельность воспитанника. В воспитательном процессе может использоваться прямое требование - определенность, конкретность, точность формулировок. Косвенном требовании (просьбе, намеке, одобрении и т. п.) стимулом действия вызванные им психологические факторы: переживания, интересы, стремления воспитанников. Среди наиболее употребляемых форм косвенных требований выделяют:

а) требование-совет, представляющий собой апелляцию к сознанию воспитанника, убеждение его в целесообразности, необходимости рекомендуемых педагогом действий. Совет будет принят, если воспитанник видит в наставнике более опытного человека, если он дорожит его мнением;

б) требование в игровом оформлении;

в) требование доверием, которое применимо тогда, когда между воспитанником и педагогом складываются дружеские отношения;

г) требование-просьба, являющееся проявлением сотрудничества, взаимного доверия и уважения.

Метод поручений. При помощи этого метода детей также приучают к положительным поступкам. К поручениям прибегают для того, чтобы развить необходимые качества. Например, неорганизованным детям дают поручение провести действие, требующие точности и активности и т. п.

1. Метод поощрения представляет собой положительную оценку действий воспитанников.

Виды поощрений :

Одобрение, благодарности, награждения

• надо стремиться к тому, чтобы поведение и деятельность ребенка не мотивировалось бы лишь стремлением получить похвалу или награду.

• поощрение не должно противопоставлять ребенка другим детям.

• неумеренные похвалы приводят к зазнайству и развитию гордыни.

• очень важно вовремя ободрить неуверенного, отстающего. Поощряя их положительные качества, воспитатель пробуждает в детях желание оправдать оказанное доверие

• в награждениях нужно разнообразие, поскольку, поощряя всегда одним и тем же способом, есть опасность привить равнодушие ребенка к наградам;

• в наградах немаловажным моментом является то, как они раздаются. Самый незначительный подарок бывает для нас, как правило, дорог и незабвенен, если дается неожиданно и с чувством благорасположения.

2. Наказание — это метод педагогического воздействия, который должен предупредить нежелательные поступки, тормозить их, вызывая чувство вины перед Богом, перед собой и другими людьми.

Главным методом и конечной целью педагогики, согласно учениям святых отцов, является любовь. В свете этого одной из задач педагогического воздействия на ребенка является воспитание в нем смирения и послушания. Если эти качества удалось воспитать в детях, то в наказаниях нет необходимости.

3. Методам стимулирования поведения и деятельности - субъективно-прагматический- создании условий, при которых быть невоспитанным становится невыгодно.