8. Методы приемы и средства воспитания. Выбор методов воспитания. Классификация методов воспитания. Методы формирования сознания личности.

Методы , приемы и средства воспитания

Метод воспитания- путь достижения заданной цели воспитания. Методы это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью раскрытия у них заданных целью воспитания качеств.

Вершиной педагогического мастерства воспитателя является выбор и правильное применение методов воспитания. Отыскать правильные пути конкретного процесса воспитания максимально соответствующие условиям очень сложно .Практика воспитания использует прежде всего традиционные методы воспитания, которые использовали воспитатели жившие прежде нас.

Приемы воспитания- (частное совершенствование методов воспитания)это когда воспитатель вносит в разработку общих методов свои частные изменения, дополнения соответствующие конкретным условиям воспитательного процесса.

Прием воспитания –часть общего метода, отдельное действие , приносящие конкретное улучшение. Приемы это тропинки, которые прокладывает воспитатель, чтобы достичь цели. Если ими начинают пользоваться и другие воспитатели, то постоянные приемы могут превращатся в широкие пути- методы- это связь методов и приемов воспитания.

Средство воспитания – совокупность приемов. Средство это уже не прием, но еще и не метод. Например труд- средство воспитания, но показ, оценка труда, указание на ошибку в работе- это приемы. В связи с этим иногда метод воспитания определяют как систему приемов и средств, используемых для достижения поставленной цели.

Выбор методов воспитания

Испытанный веками опытный путь основывается на педагогическом чутье, интуиции, глубоком знании особенностей методов и причин, вызывающих определённые последствия. Выбор метода-это искусство, опирающиеся на науку.

При выборе методов воспитания нужно учитывать:

• Цели, задачи, содержание воспитания – каковы эти компоненты воспитательной системы, такими должны быть и ее методы.

• Возрастные особенности воспитанников- (возраст- определенный социальный опыт, уровень развития нравственных и, психологических качеств).

• Уровень форсированности коллектива- методы педагогического воздействия на который будут меняться в зависимости от степени развития форм самоуправления в нем.

• Индивидуальные личностные особенности воспитанников, под которые необходимо корректировать применение тех или иных методов воспитания.

• Условия воспитания – материальные, психофизические, санитарно0гигеенические, климат в классе и др .сочетание которых порождает конкретные обстоятельства, в которых совершается воспитание. Данные обстоятельства получили название педагогической ситуации.

• Средства воспитания ,с которыми методы тесно взаимосвязаны и применяются в единстве. (СМИ, игровая, учебная, трудовая деятельности)значение этих факторов не заметно пока оно в норме, но как только норма нарушается, их влияние на выбор методов воспитания может стать определяющим(например, различные методы воспитания к больным и здоровым детям)

• Уровень педагогической квалификации воспитатель выбирает только те методы с которыми он знаком.

• Время воспитания когда времени мало, а цели большие применяются «сильнодействующие методы» (обычно используются при перевоспитании)

• Ожидаемые последствия выбирая метод воспитания воспитатель должен быть уверен в успехе.

Правила выбора метода воспитания

• Любовь к детям, искреннее участие в них , умение видеть в ребенке «образ Божий»

• Выбор метода воспитания должен быть подготовленным и предполагать реальные условия для осуществления

• Применение метода, как разумно приготовленного действия должно быть доведено до конца

• Метод не терпит шаблона в применении. Поэтому воспитатель каждый раз должен подыскивать наиболее эффективные средства.

• Выбор метода зависит и от стиля педагогических отношений.

• Метод зависит от характера вызываемой им деятельности.

Классификация методов воспитания.

Классификация – выстроенная по определенному признаку система методов. С помощью которой можно лучше понять назначение методов. Сейчас наиболее удобной является классификация методов воспитания на основе направленности- такой характеристике, которая включает в себя целевую, содержательную, процессуальную стороны методов воспитания(Т.А Ильина, И. Т. Огородников)

Методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, методы стимулирования поведения и деятельности.

Методы формирования сознания личности: они для становления взглядов, понятий, убеждений. Назначение- формирование устойчивых убеждений.

Первый этап организации воспитания является знание(понимание) воспитанником тех норм и правил поведения, которые должны быть формированы.

• Пример .Дает конкретные образы для подражания.

• Рассказ на этическую тему- яркое эмоциональное изложение конкректных факторов и событий , имеющих нравственное содержание. Рассказ служит источником знаний , обогащает нравственный опыт личности опытом других людей, выполняя функцию положительного примера в воспитании.

• Разъяснение- метод эмоционально-словестного воздействия на воспитанников. Ориентированность на данную группу людей или на отдельную личность

• Увещевание- сочетает просьбу с разъяснением.

• Предостережения и наставления- обращают внимание на недостатки или вредное влияние некоторых предметов, явлений, действий.

• Этическая беседа- метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участия, как воспитатель так и воспитанников. Беседа отличается от рассказа тем, что воспитатель выслушивает и учитывет мнения, точки зрения своих собеседников. Цель- углубление, упрочнение нравственых понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных убеждений.