Вопросы для самопроверки:

13. Виды литературно-художественных изданий: Общая схема. Критерии выделения. Характеристика каждого вида.

14. Типы литературно-художественных изданий: Общая схема. Критерии выделения. Характеристика каждого типа.

15. Состав справочного аппарата литературно-художественных книжных изданий.

16. Основные типы комментариев, сопровождающие публикацию произведений художественной литературы.

17. Литературно-художественные серии: Принципы формирования.

18. Издательские принципы русских символистов.

19. Издательские принципы кубофутуристов.

20. Литературно-художественные издания «Кружка любителей русских изящных изданий».

21. Издательство «Всемирная литература». Типологические особенности репертуара.

22. Издательство «Academia». Типологические особенности литературно-художественного репертуара.

23. Основные особенности выпуска литературно-художественных изданий в СССР и РСФСР.

24. Основные издательства, формировавшие литературно-художественный репертуар в советский период.

25. Издательство «Наука». Общая характеристика репертуара. Наиболее значительные литературно-художественные издательские проекты.

26. Серия «Литературные памятники».

27. Издательство «Молодая гвардия». Общая характеристика репертуара. Наиболее значительные издательские проекты.

28. Издательство «Художественная литература» Общая характеристика репертуара. Наиболее значительные издательские проекты.

29. Серия «Библиотека всемирной литературы».

30. Издательство «Советский писатель». Общая характеристика репертуара, наиболее значительные издательские проекты.

31. Издательство «Радуга». Общая характеристика репертуара. Наиболее значительные издательские проекты.

32. Динамика выпуска литературно-художественной книги в Российской Федерации в 90-е годы XX века.

33. Основные группы издательств, формирующих литературно-художественный репертуар в 90-е годы.

34. Основные негосударственные издательства, выпускающие в настоящее время литературно-художественную книгу. Наиболее значительные издательские проекты.

35. Государственные издательства, участвующие в выпуске литературно-художественной книги в 90-е годы XX века. Наиболее значительные издательские проекты.

Глава 3. Детская книга: Типология. Традиции и современный опыт издания книг для детей в Российской Федерации.

3.1. Типология книжных изданий для детей.

Детская литература является исторически сложившимся типом литературы, возникновение которого было вызвано объективно сформировавшимися на определённом историческом этапе общественными потребностями, выделением процесса воспитания и образования подрастающих поколений в относительно самостоятельную сферу человеческой деятельности, формированием в общественном сознании целостного представления о феномене детства, как особом периоде в жизни человека, основным содержанием которого является планомерно осуществляемый процесс социализации ребёнка — превращение его в гражданина конкретной страны.

Собственно процесс освоения опыта предшествующих поколений, правил и норм человеческого общежития существовал уже на начальных этапах развития общества, однако до определённого времени он носил стихийно-утилитарный характер и сводился к простому, бессистемному восприятию детьми соответствующих трудовых и прочих навыков в процессе повседневных наблюдений за деятельностью взрослых. При этом в качестве первичных форм закрепления и передачи необходимой информации использовались очевидно ритуальные действия, танцы, некоторые формы устного народного творчества. Однако лишь последовательное изучение специфики восприятия детей способствует в ХУ11-XVIII в.в. выработке особых форм книжного издания, учитывающих эту специфику, т.е. - появлению детской книги. Создававшаяся в XVIII веке в качестве инструмента для осуществления конкретной программы воспитания и образования подрастающих поколений, детская книга из механического соединения изданий произведений разных типов литературы для взрослых (справочной, научно-популярной, художественной, учебной и прочих), приспособленных для детского чтения, постепенно превратилась в живую, развивающуюся по своим законам модель книги вообще. В этом особом книжном мире (репертуаре детской книги каждой страны и всей планеты в целом) мы найдём как издания произведений, разными способами вводимых в круг детского чтения из «большой» литературы, так и многочисленные издания произведений собственно детской литературы, успевшей за три столетия превратится из простого инструмента воспитания в искусство.

Типология книжных изданий для детей в значительной степени связана с типологией детской литературы в целом, поскольку большинство изданий составляют именно издания литературных произведений. Поступательный характер развития общественной практики определяет комплексность задач, решаемых в процессе воспитания и образования подрастающих поколений, требует обязательного, последовательного ознакомления каждого ребёнка с системой существующих форм общественного сознания, т.е.  обусловливает сложность структуры литературы для детей как оригинального способа социальной коммуникации. В составе данного типа литературы правомерно сосуществуют произведения, отражающие действительность как с помощью системы художественных образов, так и с помощью научных понятий, поскольку детская литература фиксирует результаты и словесной художественной деятельности, и деятельности научно-познавательной. С этой точки зрения литература для детей может рассматриваться как своеобразная модель литературы в целом, в которой черты основных составляющих типов предстают в корректированном спецификой читательского (детского) восприятия виде, основными типами литературы для детей являются: художественная, научно-популярная, справочная, «деловая» («практическая» — аналог производственно-технической литературы для взрослых), учебная и «политико-воспитательная» (аналог «массово-политической» общей литературы). В состав детской литературы включаются и религиозные произведения, специально отобранные, приспособленные или написанные для детей разных возрастов. Типы детской литературы в основном определились уже в момент создания специальной литературы для детей и развивались параллельно, тесно взаимодействуя друг с другом, при этом каждая историческая эпоха накладывала свой отпечаток не только на соотношения отдельных типов в структуре детской литературы, но и на содержание каждого из них, их жанровый состав, тематику и т.д. Достигнутый к началу 90-х годов XX века уровень развития отечественной детской литературы и книги даёт возможность выявить и охарактеризовать наиболее существенные черты, признаки каждого из относительно самостоятельных типов литературы для детей и характерных для них видов издания. Говоря о типологии детской книги необходимо помнить, что детская книга, помимо сложной типо-видовой, имеет и неоднородную возрастную структуру: включая, кроме собственно «детской» (книги для дошкольников: от 1 до 6 лет, и младщих школьников: от 7 до 10 лет), книги для подростков (средний школьный возраст: от 11 до 13 лет) и юношества (старший школьный возраст: от 14 до 16 лет). Чем старше потенциальный читатель, тем больше детская книга походит на «взрослую», постепенно сближаясь с последней и по характеру литературного и изобразительного текста, и по материально-конструктивной форме. В результате детская книга, первая знакомя ребёнка с миром книги, воспитывая и развивая сердце, чувства, разум маленького человека, постепенно готовит его к свободному общению с огромной сокровищницей человеческого духа, знания, заключённых в книге.