Дополнительная литература

1. Артамонова Л.Е. Летний лагерь: организация, работа вожатого, сценарии мероприятий. 1-11 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 288с.

2. Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. Что делать с детьми в загородном лагере. – М.: Новая школа, 1994. – 223с.

3. «Берендеевград» - город друзей (летний полевой лагерь в Тюменской области). // Народное образование. № 3, 2002. – с 195-199.

4. Афанасьев С.П., Коморин С.В. 100 отрядных дел. – Кострома: МЦ «Вариант», 2000 – 112 с.

5. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов – Кострома, МЦ «Вариант», 2000. – 112с.

6. Баяндина М.Г. Организация «Огоньков», как комплексной формы работы с детьми в летнее время: Учеб.-метод. пособие / Авт.-сост. М.Г. Баяндина. – Сургут: РИО СурГПИ, 2001. – 66 с.

7. Братчук О. Веселые каникулы. - Ростов н /Д: «Феникс», Харьков: Торсинг, 2005. – 156с.

8. Бородин Д.Ю., Хабаров П. Под знаком «100 %». Программа лагерной смены молодежного городка «100 %» в подмосковном лагере в Одинцове, новой формы воспитательной и общественной работы с детьми и молодежью. // Народное образование. № 3, 2002. – с. 55-63

9. Добрецова Н.В. Экологическое воспитание в пионерском лагере. – М.: Агропромиздат, 1988. – 239с.

10. Здравствуй, лето! Студенту Сенгилеевского педагогического училища – организатору летнего досуга детей. – Ульяновск: «Печатный двор». – 1997. –157с.

11. Командные игры-испытания. Сборник игр. КИПАРИС-8. Автор-составитель Ю.Д.Беляков – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 192с.

12. Лифанова И. Дети – инвалиды и туризм. // Народное образование. « 3, 2002. – с. 192-194

13. Мастерская вожатого. Руководство для начинающих и опытных / Под редакцией Е.А. Левановой. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 176с.

14. Об утверждении порядка проведения смен профильных лагерей с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха (от 13.07.2001г.) // Народное образование № 3, 2002. – с 249-253

15. Педагогика школьных каникул: Методическое пособие/ Сост. и научн. ред. С.В. Тетерский. – М.: Академический Проект, 2003. – 176с.

16. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Летние праздники, игры и забавы для детей. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. –128 с.

17. Позывные лета: Калейдоскоп летнего отдыха детей. – М.: Илекса; Ставрополь: Сервис-школа, 2000. –

18. Спортивный клуб в детском оздоровительном лагере. Авторы-составители Воронкова Л.В., Соломченко М.А. – М., Педагогическое общество России, 2006. – 160с.

19. Сысоева М.Е., Хапаева С.С. Основы вожатского мастерства. Курс лекций. Рабочая тетрадь. – М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002. – 128 с.

20. Творчество в детском оздоровительном лагере.Книга для воспитателей и педагогов / Авторы-составители А.Г. Трушкин, П.П. Пивненко и др. - Ростов н/Д: «Феникс», 2002. – 320с.

21. Титкова Т.В. Настольная книга вожатого в детском оздоровительном лагере. – Ростов н /Д: «Феникс», 2003. – 320с.

22. Титов С.В. Ура, каникулы! Библиотека вожатого. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 128 с.

23. Торгашов В.Н. В эфире новости: Праздники. Конкурсы. Забавы. Викторины. Путешествия. Советы. Игры. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 96 с.

24. Туристская игротека: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Ю.С. Константинова. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 112 с.

25. Фролова Н. Дети. Лето. «Чайка». Тематика смен. Творческие студии. Анкета родителей. // Народное образование № 3, 2002. – с 75-82

26. Шпаро Д., Богданова К. Экологический лагерь «Большое приключение» // Народное образование № 3, 2002. – с 217-222

27. Детские праздники в школе, оздоровительном лагере, дома: Подсказки организаторам досуговой деятельности. – М.: Московское городское педагогическое общество, 2000 – 128с.

28. Поломис К. Дети в летнем лагере: Занятия в дождливую погоду / Пер. с чеш. О.А. Суворовой; ил. З. Махитки. – М.: Профиздат, 1991. – 152 с.

29. Поломис К. Дети на отдыхе / Пер. с чешс.; ил. З. Махитки. – М.: Культура и традиции, 1995. – 384с.

30. Шмаков О.С. Уроки детского досуга. – М.: Творческая педагогика, 1992.

31. Шмаков С.А. Лето. М.: NВ Магистр, 1993. – 144с.

32. Карпова Г.А., Брагина Т.А. Педагогическая диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере. Метод. Рекомендации / Урал. ин-т молодёжи. Екатеринбург, 1996. – 85с.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТУ-ПРАКТИКАНТУ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Рекомендации студенту-практиканту по ведению дневника по летней практике

Ты открыл первую страницу своего педагогического дневника. Он станет твоей настольной книгой. Он не только поможет тебе организовать свое рабочее время, но и научит размышлять, анализировать. Педагогический дневник поможет видеть детей, научит разбираться в них, направлять детскую энергию в нужное русло. Педагогический дневник будет способствовать выработке системы работы отряда на смену. Дневнику ты можешь доверить свои тайны и сомнения, победы и радости. Педагогический дневник является не только отчетным документом, но и средством общения.

Педагогический дневник- это еще и рабочий документ, в котором ты ставишь цели (задачи) и в соответствии с ними планируешь свою организаторскую и педагогическую деятельность, деятельность твоего отряда, раскрывая сущность проводимых дел; анализируешь каждый прожитый день с отрядом; делаешь выводы, обобщения, намечаешь перспективы.

Основу педагогического дневника составляют твои ежедневные записи, которые строятся в соответствии с периодами смен (организационный, основной, заключительный).

Планируя педагогические задачи на смену и на день, помни, что это задачи отряда на определенный период жизни отряда. В соответствии с ними ты ведешь ежедневные записи, которые можно представить себе таким образом:

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТРЯДА НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ

В этот раздел ты заносишь подробный план работы отряда, расписанный по времени:

• Если планируется работа по отрядам — то чем занимается отряд;

• Если заседание совета отряда — то какие вопросы на повестке дня;

• Если работа по творческим и инициативным группам - то какие решаются вопросы;

• Если идет подготовка к отрядным делам — то каким образом и т.д.

Важно также планировать свою деятельность на день, расписывать рабочий день по времени, указывать, что и как ты будешь делать сегодня, какие решать вопросы, над чем думать, что проводить, с кем беседовать, где бывать, что читать, что записывать для памяти

АНАЛИЗ, ВЫВОДЫ, РАЗМЫШЛЕНИЯ

В этом разделе следует делать анализ каждого прожитого дня (как удалось решить поставленные задачи и почему, соответствие выбранных форм и методов), определять свой следующий шаг в работе с отрядом и активом отряда, а также давать оценку своей деятельности

Работая с педагогическим дневником, помни, что по итогам каждого дня (смены) следует написать анализ, в котором учесть такие вопросы:

• Кик изменялся отряд в плане развития коллектива;

• Как продвинулась работа по приобретению детьми навыков и умений:

• Как удалось решить поставленные задачи на данный день, период смены;

• Что особенно волнует тебя и жизни твоего отряда.

Педагогический дневник это своеобразная копилка твоего мастерства Ведение такого дневника – полезное и важное дело. Необходимо только взять привычку каждый вечер бывать хоть немного с тревогами, сомнениями, радостями. Необходимо что-то обдумать, что-то важное записать, чтобы завтра уже работать чуточку увереннее и смелее, чем сегодня. Пусть же твой педагогический дневник будет твоим первым помощником и советчиком.

Структура дневника

1.ОБЛОЖКА

2.ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ

Сургутский государственный педагогический университет

ДНЕВНИК

по летней практике

студентки (студента)……………группы…….курса

……………………………………………факультета _____________________________________

………………………………………………………

………………………………………………………

Сургут 2009

____

3.ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТУДЕНТА (В ее качестве могут быть: фотография, рисунок, эмблема, коллаж, краткая авторская характеристика).

4.ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ, НАПРАВЛЕНИЯ ЛЕТНЕЙ ПРАКТИКИ.

5.ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА БАЗЫ ПРАКТИКИ

Тип организации, название, месторасположение, адрес, телефон, Ф.И.О. руководителей

6.ТИП ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ (с которым непосредственно работает студент)

а) смена (название, сроки);

б) должность студента (функциональные обязанности);

в) коллеги (с которыми непосредственно работает студент);

7.СПЕЦИФИКА, ПРОФИЛЬ СМЕНЫ, ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

а) основные цели и задачи, направления деятельности центра в данной смене;

б) основные задачи, направления деятельности первичного объединения (группы).

8.СВЕДЕНИЯ О ДЕТЯХ ПЕРВИЧНОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ (группы).

	Ф.И.О.	Дата рождения	Домашний адрес, телефон	Состояние здоровья	Состав семьи ( ФИО родителей)	Примечания

9. ТРАДИЦИИ ОБЪЕДИНЕНИЯ (отряда, группы и т.п.)

название, девиз, эмблема, песня, законы, традиции, особые отличия, символы, атрибуты.

10.КАРТА ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ

№ п/п	Ф.И.О.	Круг увлечений и интересов	Примечание (чем бы хотел заниматься в лагере?)
1.
2.

11 .СТРУКТУРА ОБЪЕДИНЕНИЯ

( в соответствии с моделью, игровым сюжетом)

микроколлективы, органы самоуправления, система ЧТТП (чередования традиционных творческих поручений).

12.РАСПОРЯДОК ДНЯ

13. ПЛАН РАБОТЫ ДЕТСКОГО ЦЕНТРА НА СМЕНУ

(ПЛАН-СЕТКА)

Оформляется на 2 страницах, т.е. на развернутом листе.

14. ПЛАН РАБОТЫ ПЕРВИЧНОГО ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

(ПЛАН-СЕТКА)

Также оформляется на развернутом листе.

15. СОДЕРЖАНИЕ И АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТРЯДА НА КАЖДЫЙ ДЕНЬ

(на развернутом листе)

ЧИСЛО, ДЕНЬ НЕДЕЛИ

Время	Содержание деятельности отряда, вожатого (воспитателя)	Педагогические задачи деятельности отряда, задачи вожатого ( воспитателя) (план и задачи на левой стороне разворота)	Анализ, выводы, размышления ( правая сторона разворота)

16. РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

В ходе всей смены, проводятся психолого-педагогические исследования группы и отдельных детей ( перечень методик в Приложении 2), составляются отчетно-аналитические материалы

Примечание: отчетно-аналитические материалы должны дополняться рабочими материалами исследований

( протоколами наблюдений, бесед, социометрических исследований, анкетами, рисунками детей и т.п.)

17.Последние страницы дневника содержат описание достижений, побед, наград, личных и отрядных побед.

18.0тзывы детей отряда о смене, о работе вожатого (воспитателя).

19.Общий анализ деятельности отряда.

СХЕМА АНАЛИЗА ДНЯ

1.Выполнены ли задачи и план работы на день? Что удалось выполнить? Почему?

2. Какое дело или событие дня было наиболее важным в воспитательном отношении?

• какую задачу решало дело?

• основные этапы этого дела?

• реализация задач при осуществлении хода дела?

• как действовали в этом деле дети: активно, пассивно, слушали, смотрели? ...

3. Как реагировали ребята в ходе дела: апплодировали, смеялись, отвлекались, задумывались, переживали?

4. Каков воспитательный эффект дела? Какие чувства оно вызывало, над чем заставляло задуматься?

5. Анализ ситуации:

• краткое содержание и его участники;

• в связи с чем возникла ситуация;

• как проявили себя участники, их поступки;

• итог ситуации;

6. Общая характеристика прожитого дня:

• был ли отряд организован?

• произошли ли изменения в коллективе отряда? В связи с чем?

• настроение отряда (отдельные группировки, отдельно ребята).

• отдельные ребята: кто обратил на себя внимание? Как изменились ребята, на которых вы раньше внимания не обращали?

• как микрогруппы и отдельные ребята выполняли свои постоянные и временные, традиционные творческие поручения?

7. Общий вывод:

• удался ли день в целом, отдельные дела?

• что нового этот день дал вам, как вожатому?

• какие методы воспитательного воздействия проверил, чему научился?

• задачи на следующий день.

СХЕМА ОТЧЕТА ПО ЛЕТНЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ.

1. Место и время прохождения практики.

2. Возраст, состав отряда, уровень развития и воспитанности детей, краткая характеристика отряда (с учётом результатов исследования коллектива)

3. Влияние специфики, профиля смены лагеря (центра) и модели (игрового сюжета) первичного объединения на определение основных задач, направлений, содержания форм деятельности объединения.

4. Степень реализации задач, содержания программы смены в соответствии с моделью, игровым сюжетом. Принятие программы детьми.

5. Место приоритетных направлений организации летнего отдыха детей в системе работы.

а) уровень и качество постановки спортивно - оздоровительной, туристической работы. Формы работы. Наиболее и наименее удавшиеся виды и формы спортивно- оздоровительной деятельности.

б) уровень и качество организации разнообразной деятельности досуговой деятельности. Целесообразность и эффективность, результативность разнообразных видов и форм дея­тельности, свободного общения. Наиболее и наименее удавшиеся виды и формы деятельности.

в) уровень и качество экологического воспитания. Целесообразность и эффективность, результативность разнообразных видов и форм экологического воспитания. Наиболее и наименее удавшиеся виды и формы экологического воспитания, деятельности.

6. Успешность реализации студентом задач летней практики

7. Результаты работы студента по формированию профессиональных компетенций

8. Основные достижения студента на практике

9. Трудности и проблемы, возникшие в ходе практики.

10. Предложения по совершенствованию летней практики.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2