Опосредствование памяти с помощью знаковых систем.

Для управления своей памятью человек вначале пользуется предоставляемыми культурой внешними знаковыми средствами. Знаки, предлагаемые культурой для управления памятью, могут быть нескольких типов.. 1. Знаки-напоминания, которые не имеют собственного содержания и служат лишь для напоминания о чем-либо. Их использование предполагает, что их владелец точно знает, о чем конкретно ему надо напомнить.

2. Знаки, обладающие более или менее обобщенным универсальным для всех членов социальной общности значением. Примером максимально конкретного знака такого типа является пиктографическое письмо (определенная последовательность рисунков).

3. Абстрактные знаки, имеющие определенное содержание, но по виду знака нельзя сказать об этом содержании. Например, у североамериканских индейцев дакота распространено «перьевое письмо». Перья определенной формы юноши посылают девушкам в преддверии свадьбы. Форма пера рассказывает о подвигах, которые молодой человек совершил во славу своей избранницы. Внутри небольших сообществ функционируют локальные системы знаков, которые часто представляют собой тайные языки, закрывающие чужим доступ к скрываемой информации (примерами являются языки преступных сообществ, особый женский язык в японской культуре и др.). Наиболее абстрактной знаковой системой является буквенное письмо, которое развивается вместе с устной речью.

Научившись управлять своей памятью при помощи внешних знаковых средств, человек начинает сам создавать средства мнемической деятельности. Способность человека создавать собственные знаковые средства для регуляции своей памяти можно оценить с помощью методики «Пиктограмма», разработанной отечественным патопсихологом С.Я.Рубинштейн. Обследуемому зачитывают список слов для запоминания. Ему предлагается создать себе «напоминание» о предъявленных словах в виде рисунка, который не должен непосредственно изображать предмет, также запрещается записывать само слово. Если обследуемый способен правильно выполнять инструкцию и эффективно припоминать список слов, пользуясь своими заметками, то можно считать, что его память работает на уровне высшей психической функции.

Внешние знаковые системы подвергаются интериоризации и становятся внутренними идеальными орудиями психики. Происходит переход от внешней детерминации развития памяти к внутренней. Память из интерпсихической функции превращается в интрапсихическую, что ведет к изменению строения памяти, и ее использования человеком.

Возможности фармакологического улучшения памяти.

Установлено, что консолидация следов памяти определяется химическими процессами, происходящими в мозге. Это побудило ученых к поиску фармакологических средств, влияющих на эти процессы, и соответственно на скорость и прочность научения. Для улучшения памяти разрабатываются препараты, воздействующие главным образом на два процесса: 1) на деполяризацию мембраны нервной клетки, делая нейрон более возбудимым; 2) на активацию синтеза белка, необходимого для образования новых синапсов. Выявлен особый ген, получивший название CREB, который запускает синтез протеинов, из которых и создаются синапсы. Группе исследователей под руководством Т. Талли и Дж. Йин (1995) удалось вывести популяцию мушек дрозофил с повышенной активностью гена CREB. По сравнению с обычными мушками у этих мушек скорость приобретения навыков оказалась в 10 раз выше. Также было показано, что у мышей, получавших CREB уже в виде препарата, в 4 раза улучшилось запоминание новых объектов. В настоящее время ведутся испытания двух препаратов MEM 1414 и MEM 1003. Основной проблемой использования препарата MEM 1414, находящегося на стадии клинических испытаний, является отсутствие его избирательности, так как он не концентрируется в зонах мозга, связанных с консолидацией следов памяти, а распространяется по всему организму. Для получения необходимого результата нужны очень большие дозы MEM 1414. Параллельно ученые ведут поиск веществ, действующих более избирательно.