Нормативно-правовое обеспечение образования, цели и принципы обучения психологии.

1) учебный план и программы преподавания психологии.

На основе государственных образовательных стандартов высшего проффесионального образования университет, академия или институт самостоятельно разрабатывает учебные планы по основным образовательным программам. Учебный план включает в себя:

1. перечень учебных дисциплин. Психология как предметная область в разной степени представленна в разных учебных планах. В учебных планах обучения по специальности психология психологические дисциплины составляют 2/3 из всего перечня изучаемых предметов. В зависимости от значимости психологии как учебного предмета все программы высшего образования можно разделить на 3 типа: 1- основные образовательные программы для базового пихологического образования: психологические дисциплины представляют 2/3 от всего количества включая в основные образовательные программы высшего профессионального образования по специальности психологи, а так же среднего специального образования специалистов по работе с людьми (учителя, воспитатели и так далее, врачи, старший и средний мед персонал и так далее ): преподается только несколько психологических дисцилин. 3 -основные обрзовательные учережд высшего проф образования специалистов естественнонаучного профиля: психология преподается как самостоятельная дисциплина или же а рамках психологии и педагогики

2. распределение по семестрам и последовательность изучения дисциплин. В учебном плане обязательно определяется в каком семместре или семестрах изучается определенная дисциплина. Эта информация позволяет преподавателю строить курс с опорой на межпредметные связи и позволяет предъявлять адекватные требования к уровню знаний студентов, находящихся на той или иной ступени обучения.

3. Трудоемкость изучения дисциплин. Трудоемкость образовательных программ, а так же изучение каждой учебной дисцплины измеряется в академических часах.

4. Формы учебных занятий при планировании своего учебного курса преподаватель должен обязательно опираться на учебный план, определяя целесообразность изучения отдельных тем в рамках лекций семинарских или практических занятий, либо ввиде самостоятельной работы.

5. Виды промежуточной и итоговой аттестации: экзамен, зачет, реферат, курсовая, дипломная.

тематический план — это документ который описывает распределение тем учебной программы по видам занятий, необходимое методическое обеспечение , формы контроля и аттестации знаний и умений студентов. При разработке учебных планов и программ преподавания возникает сложная проблемма в отборе содержания, которая будет изучаться на разных ступенях обучения.

Существует 3 способа построения учебных программ: линейный, концентрический и спиралевидный.

Суть линейного способа состоит в том, что отдельные порции учебного материала образуют непрерывную последовательность связанных между собой звеньев, выстраевываемых по 1й линии, каждая часть как правило изучается только 1 раз, причем новое содержание выстраивается на основе уже известного и в тесной связи уже с ним. Достоинством является экономичность во времени. Недостаток отсутствует элемент повторения и тем самым мы оставляем не задействованными ранее полученные знания. На разных супенях учащиеся не всегда способны усвоить определенные сложные умения.

Концентрический позволяет несколько раз изучать 1 и тот же материал с постепенным усложнением, расширением содержания образования за счет новых компонентов, более детальным и глубоким рассмотрением связи и зависимости. Важно то что концетрическое расположение материала в программах предусматривает не простое повторение а более глубокое изучение тех же вопросов. Такой способ замедляет темп обучения, требует больше затрат учебного времени однако порой оказывается неизбежным. Недостаток — дублирования материала.

Спиралевидный сочетает последовательность и цикличность изучния учебного материала, студенты не выспускают из поля зрения исходную проблему и в то же время постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний. В отличии от концентрической структуры при которой учащиеся возвращаются к исходной проблеме иногда даже спустя несколько лет, спиралевидная структура не предполагает столь длительных перерывов.