Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
лекции 31, 41 группы.doc
Скачиваний:
46
Добавлен:
18.09.2019
Размер:
103.42 Кб
Скачать

Юношеский возраст.

Возрастные рамки – 15-16 – 21-23, иногда разбивают на два подпериода – ранняя юность (15-18) и поздняя юность (18-23).

Социальная ситуация развития. Характерные особенности:

  • Учеба – окончание школы; начало учебы в ВУЗе, либо служба в армии; рождение ребенка

  • Жизнь в родительской семье или создание собственной семьи

  • Начало трудовой деятельности (как возможный вариант)

Если социальная ситуация развития детей всех предшествовавших возрастов была приблизительно одинаковой, то в юности появляется множество разнообразных вариантов, которые будут влиять на становление человека. Вот почему в этом возрасте уже не выделяют единую для всех ведущую деятельность, она зависит от того, в какой сфере реализуется человек.

Основные достижения возраста:

  1. Формирование мировоззрения и ценностных ориентаций;

  2. Профессиональное самоопределение, выбор жизненных целей;

  3. Установление личностных отношений со сверстниками противоположного пола;

  4. Обретение религиозной, национальной идентичности;

  5. Формирование позитивной социальной активности.

Депривация (нарушение необходимых условий развития) приводит к противоправному поведению, уходу в алкоголизм и наркоманию, вовлечению в тоталитарные организации и секты, ранним беременностям.

Самоопределение.

Ведущая роль в самоопределении принадлежит самосознанию (осознание своих качеств и возможностей, интересов и способностей, уровня притязаний, представления о своем реальном и идеальном «я»). Как будет проходить самоопределение при завышенном уровне притязаний, при заниженном?

Кроме знаний о себе и уровня притязаний, важна мотивация (зачем самоопределяться?) У юношей преобладают мотивы саморазвития, особенно в учебной деятельности, а также мотив общения. Мотив, связанный с будущей профессиональной деятельностью, стоит на третьем месте по частоте возникновения. При этом, по результатам экспериментов, оказалось, что у юношей есть устремленность в будущее, но их цели чаще всего неконкретны («хорошо прожить жизнь», «стать счастливым», «помогать людям», «чтобы все хорошо сложилось»). Единственная конкретная цель – поступить в институт. Целей на срок далее двух лет – нет. Играет ли школа роль в самоопределении и как меняется мотив учения от подросткового к юношескому возрасту?

  1. Познавательные мотивы – появляется интерес к конкретным предметам, оценивается их нужность для будущей профессии.

  2. Социальные мотивы:

  • Мотив самоопределения (учусь, чтобы выбрать интересную профессию, чтобы стать специалистом)

  • Мотив саморазвития (развитие воли, целеустремленности)

  • Мотив общения со взрослыми

  • Мотив общения со сверстниками, с одноклассниками

  • Узкопрактический мотив (учусь, чтобы получить хороший аттестат и поступить в ВУЗ)

  • Мотив самоутверждения (чтобы уважать самого себя через достижения в учебе, чтобы чувствовать себя умным, знающим, уверенным в себе)

У большинства учащихся мотивы связаны не с будущим, а с настоящим, либо и с настоящим, и с будущим. Это не значит, что старшеклассники игнорируют цели будущего. С чем это связано?

У 35 % десятиклассников выбор дальнейшего жизненного пути уже сделан, но роль школы в этом выборе была минимальна и поэтому подготовка к достижению цели осуществляется в основном не через школу, а другими путями; школа воспринимается как «неминуемый» этап.