- •22)Методи стимулювання діяльності і поведінки,їх характеристика.
- •23) Проблема колективу в працях а.Макаренка та в.Сухомлинського.
- •25)Динаміка і стадії розвитку колективу. Система перспективних ліній. Традиції колективу.
- •26) Поняття про науковий світогляд, його основні риси, шляхи формування.
- •27)Розумове виховання. Його завдання і зміст. Знання, уміння та навички основа розумового виховання.
- •28)Етика як основа морального виховання. Завдання, зміст і форми морального виховання в школі.
- •29)Роль статевого виховання в моральному вихованні особистості.
- •30).Система трудового виховання в школі. Основні види трудової діяльності учнів. Профорієнтація в школі, її характеристика
- •31)Економічне виховання учнів, його роль у підготовці школярів до трудової діяльності. Форми економічного виховання в школі
- •32)Естетика як основа естетичного виховання в школі. Його джерела і завдання. Позакласна робота з естетичного виховання.
- •33)Зміст і форми фізичного виховання учнів у школі.
- •34)Завдання, зміст і форми правового виховання в школі.
- •35)Завдання, зміст і форми екологічного виховання учнівської молоді.
- •37)Планування й облік виховної діяльності класного керівника.
- •38) Зміст і форми позакласної виховної роботи з учнями. Основні принципи позакласної та позашкільної роботи.
- •39)Зміст і форми позашкільної виховної роботи з учнями. Типи закладів позашкільної роботи.
- •40)Спільна виховна робота школи, сім'ї та громадськості в світлі Концепції національного виховання.
- •44)Поняття про процес навчання, його двобічний характер.
- •46)Характеристика структури процесу засвоєння знань.
- •56)Науковість, свідомість й активність учнів у навчанні, наочність як важливі принципи навчання.
- •63)Історичні організаційні форми навчання та їх трансформація .
- •71) Індивідуальні і групові консультації як форми розвитку учнівських навчальних можливостей, попередження і подолання неуспішності.
- •81)Планування роботи школи. Види планів у школі.
- •82). Концепція національного виховання та її значення в організації і проведенні виховної роботи з учнівською молоддю.
- •83)Основні принципи побудови освіти в Україні.
- •84)Структура системи освіти в Україні.
- •85)Національна доктрина розвитку освіти в Україні" , її основні положення.
- •86)Гуманітаризація і гуманізація педагогічного процесу в школі.
- •87).Шляхи підвищення ролі виховання в розвитку і формуванні особистості в світлі Концепції національного виховання.
- •88)Удосконалення спільної виховної роботи школи, сім'ї та громадськості у відповідності Концепції національного виховання.
25)Динаміка і стадії розвитку колективу. Система перспективних ліній. Традиції колективу.
Теорію розв. колективу розробив Макаренко:1. становлення колективу. Ознаки: члени кол. недостатньо знають один одного; слабка згуртованість і організованість;відсутня взаємодопомога, ініціатива, спільна мета і актив. Напрямки: вивчення членів кол.; введення одних пед. вимог; постановка мети і конкретних завдань; безпосереднє керівництво д-сті;визначення доручень, активістів. Завершення І стадії: визначився і почав працювати актив; є спільна мета і спільна д-сть по її організації.2. стадія впливу активу, що поступово посилюється. Ознаки: актив підтримуї вихователя; більшість підкор. меншості; усвідомлення завдань всіма. Напрямки: подальше вивчення учнів;вплив на кол. через актив; підтримка ініціативи активу; навчання активістів певним функціям; спільна з активом д-сть визначає перспективи.3. стадія розв. колективу. Ознаки: вирішальна роль громадської думки; меншість підкор. більшості; прояв самосвідомості у поведінці;кожний діє в інтересах класу. Напрямки: створ. системи перспективних ліній; самостійне викон. доручень, право кол. самост. вирішувати деякі питання 4. ідеальна стадія. Коли учень сам ставить до себе вимоги дотримуватися моральних норм. «система перспективних ліній» Макаренка допомагає вчителю намічати перспективні шляхи своїм вихованцям, викликати до життя ту «завтрашню радість », без якої людина« не може жити на світі », вчить організовуватижиття і діяльність колективу учнів так, щоб у самому звичайному справі небуло буденності, сірості.Таким чином, «система перспективних ліній» покликана не тільки викликати прагнення людини до все більш цінним трудовим перспектив, але йбудити його мрію про високі моральні вершинах.
26) Поняття про науковий світогляд, його основні риси, шляхи формування.
Науковий світогляд — цілісна система наукових, філософських, політичних, моральних, правових, естетичних понять, поглядів, переконань і почуттів, які визначають ставлення людини до навколишньої дійсності й самої себе.
Зміст наукового світогляду становлять погляди і переконання, що сформувалися на базі знань про природу та суспільство й стали внутрішньою позицією особистості.Ще однією прикметною особливістю наукового світогляду є здатність до теоретичного мислення.Для наукового світогляду характерна наукова картина світу — система уявлень про найзагальніші закони будови й розвитку Всесвіту та його окремих частин, що дає змогу на основі наукових даних про тенденції розвитку природних і суспільних явищ передбачати їх майбутнє (так, астрономи визначають наступне затемнення Сонця, вчені геофізики прогнозують землетруси тощо).Науковий світогляд виявляється у поведінці людини і визначається не тільки наявністю у свідомості наукових понять, законів, теорій, а й готовністю обстоювати свої ідеали, погляди, переконаністю у правильності своєї щоденної поведінки, діяльності. «Переконання — вважав В. Сухомлинський, — це не лише усвідомлення людиною істинності світоглядних та моральних понять, а й особиста її готовність діяти відповідно до цих правил і понять. Переконаність ми спостерігаємо тоді, коли діяльність людини мотивується світоглядом, коли істинність того чи іншого поняття не тільки не викликає в людини сумнівів, а й формує її суб'єктивний стан, її особисте ставлення до істини».