Язык в глобальном обществе

Глобализация является доминирующей тенденцией в современном цивилизованном мире. Глобализация – сближение ведущих экономически развитых стран мира на экономическом, политическом, идеологической и др.; это сближение сопровождается выработкой согласованной политики во всех областях мировой жизни. О глобализации свидетельствуют различные объединения стран. В условиях глобального общества встает проблема языка.

Вводится категория мировой язык. Это язык, обладающий набором признака; он преподается как иностранный, выучивают взрослым населением страны; он является рабочим в международных объединениях; на нем пишут как на иностранном и широко переводят на национальные языки; они распространены за пределами своей исконной территории. Мировые языки: английский, французский, испанский, немецкий; близкими к ним считаются голландский, китайский и русский.

В условиях глобализации в мире сокращается количество языков за счет перехода малых и бесписьменных народов на языки крупных наций.

Основные изменения в языках в эпоху глобализации происходят на уровне лексики. Лексические системы становятся более проницаемыми. Активно расширяется интернациональный словарный фонд, наблюдается тенденция сближения словарного состава разных языках. Появляются глобализмы – лексические единицы, существующие во всех языках. Новые реалии распространяются без перевода. Причем это касается не только полнозначные лексические единицы, но и междометия, синтаксические языки

Развивается демократизация языка, т.е. разговорная и сниженная лексика расширяет свои функции. Например, игнорирование отчеств. Расширяет функции устная речь.

Сейчас в мире от 3 до 10 тыс. языков, говорят, что будущее имеют всего 30-40. Количество языков неизбежно сокращаются. Говорят, что люди будут владеть своим языкоми и 1-2 мировыми. В русском языке грамматическая система становится менее разветвленным.

Язык и мышление

Существуют несколько философских концепций, трактующих взаимосвязь языка и мышления.

1. Концепция, отождествляющая язык и мышление.

2. Концепция, трактующая зык и мышление как несвязанные друг с другом сущности

3. Концепция, трактующая зык и мышление как равные, но неразрывно связанные друг с другом сущности

4. Концепции, рассматривающие различные формы мышления их отношении к языку

5. Концепции, рассматривающие взаимосвязь логических и языковых категорий

Маркс и Энгельс подчеркивали единство языка и мышление. Они считали, что язык и мышление развились на базе труда, возникли и развивались одновременно. Поскольку язык служит для общения, он материализует мышление.

Рассол говорил, что язык абсолютно неадекватен логическому мышлению и постоянно искажают его. Шопенгауэр говорил, что мысли умирают в ту минуту, когда воплощаются в слова. Тютчев: «Мысль изреченная есть ложь»

Ряд ученых исходит из того, что мышление имеет много форм, и эти формы по-разному связаны с языком. Например, абстрактное мышление и практическое (мышление конкретными образами). Абстрактное мышление развивается с образованием. Абстрактное и практическое мышление нужны в разных ситуациях.

Есть теории, что существует речевое и неречевое мышление (понимает чертеж, но объяснить не может). Они нужны по ситуации

Выделяют наглядное, образное, практическое, лингвокреативное, авербально-понятийное, поисковое и редуцированное.

Более обоснованными все эти рассуждения стали с появлением нейрофизиологией – наука об устройстве и деятельности мозга человека

в 1851 П. Брока открыл зону мозга, отвечающую за производств речи. Впоследствии было доказано, что он же отвечает за письмо и устный счет. Сосредоточен в левой височной зоне мозга и получил название центр Брока.

В 1874 г. немецкий ученый К. Вернике открыл центр понимания речи – височно-теменная зона левого полушария. Зона Вернике.

Т.е. за порождение речи и ее восприятие отвечают разные мозговые механизмы.

Сенсорная афазия – нарушение понимания речи.

Моторная афазия – нарушение порождения речи

При поражении зона Брока афазия в большинстве случаев проходит, но поражение зоны Вернике вызывают тяжелую, практически неизлечимую афазию. У детей поражение зоны Вернике ведет к перемещению из левого полушария в правой.

Асимметрия полушарий головного мозга состоит в том, что полушария головного мозга человека специализируются на выполнении определенных функций. Левое полушарие организует аналитическое, абстрактное мышление, управляет логикой и речью. Правое полушарие организует образное, конкретно-чувственное мышление, организует ориентацию в пространстве. Подобная асимметрия отсутствует у животных, ее не было у древнего человека. Древний человек одинаково хорошо пользовался правой и левой рукой. Чем выше интеллект человека, тем более специализированы его полушария. У каждого человека есть ведущее полушарие.

Информация сначала поступает в правое полушарие, потому что оно является более помехоустойчивым, и формируется целостная картина, гештальт. Если данной информации недостаточно, информация поступает в левое полушарие, где она аналитически расчленяется и дифференцируется, а затем опять возвращается в правое полушарие. Передача информации из одного полушария в другое может повторяться, пока не будет четкой картины. Ученый СГУ И.Н. Горелов автор несколько экспериментов по восприятию информации. Зрительные и слуховые сигналы одновременно поступают в центр обработки информации, но поступает интерференция (наложение) результатов декодирования. Но человек может воспринимать одновременно звук и картинки. Языковой материал должен пройти перекодировку в особой зоне мозга, ответственной за построение смысла. А образное содержание рисунков практически не надо перекодировать.

Код – и есть информационная система, которую мы называем мышление. Код не зависит от специфики национального языка, он универсален и имеет надязыковой характер. Чтение осуществляется на базе национального языка, а восприятие рисунков обходится без участия языка и представляют собой невербальный процесс. Исследование нейрофизиологов позволяют признают относительную самостоятельность языковой и мыслительной деятельности человека. Хотя эти виды деятельности протекают в одном мозгу, они протекают в разных его отделах, по-разному взаимосвязаны и по-разному взаимодействуют друг с другом. Пример: не можем выразить мысль (трудности на лексическом или синтаксическом уровне). Это свидетельствует, что мышление не соответствует языку. Есть множество мыслей, о которых не говорят. Когда мы забываем слово, имя, в сознании образуется активный провал. Если человек владеет несколькими языками, он может испытывать потребность вставить слово из другого языка, выражающее какой-то особый оттенок. Машинистки не запоминают свой текст. Слепоглухонемые не могут ни одним каналам воспринимать язык. Но они обучаемы, даже защищают диссертации. Например, «Саморазвитие личности в экстремальных условиях слепоглухости»

Когнитивная лингвистика (познание) – раздел науки о языке, который изучает пути познания человеком окружающего мира с помощью анализа семантики лингвистических элементов. КЛ широко обсуждает категорию концептосферу человека. Концептосфера – область знаний, составленных из концептов. Концепт – глобальная мыслительная единица, представляющая собой квант структурированного знания. Термин введен Д.С. Лихачевым. Он говорил о том, что чем богаче культура нации, ее литература, наука, религия, история, тем богаче концептосфера народа. Концепты и концептосфера – ментальные (мыслительные) сущности, ненаблюдаемые. Существование концептосферы и концептов подтверждает существования мышления, не опирающегося на слова.

Процесс мышления ученые отграничивают от содержания мышления. Законы и формы мышления – продукт исторического развития. В их основе лежат единые законы работы мозга, поэтому процесс мышления не имеет национального или классового характера, он одинаков у всех людей. Другое дело – содержание мысли, психический склад, духовный опыт. В содержание мышления входит круг объективных и субъективных интересов людей. Содержание мысли может быть истинным и ложным, могут находиться разные принципы и способы отражения действительности. Содержание мысли изучается в виде картины мира.

Картина мира – это упорядоченная совокупность знаний и представлений о действительности, сформировавшаяся в общественном, а также групповом и индивидуальном сознании. Разграничивают непосредственные и опосредованные картины мира.

Непосредственная картина мира – это картина, получаемая в результате прямого познания окружающей действительности. Он получает их с помощью органов чувств и при помощи абстрактного мышления. Непосредственная картина мира может различаться у разных народов, она зависит от метода, которым она была получена (рациональная и чувственная, научная и наивная, религиозная и естественнонаучная). Картина мира возникает у каждого человека и у народа в целом. На разном этапе развития разная картина мира. Непосредственная картина мира называется когнитивной.

Опосредованная картина мира – результат фиксации концептосферы вторичными знаковыми системы, которые материализует непосредственную, когнитивную. Опосредованная картина мира делится на языковую и художественную. Языковая картина мира - совокупность зафиксированных в единицах языка представлений народа о действительности на определенном этапе его развития. Непосредственная картина мира шире. Хотя больше мы узнаем опосредованно.

Художественная картина мира возникает в сознании читателя при восприятии произведения искусства (музыкального, литературного, изобразительного и т.д.)

Таим образом, можно говорить об определенном влиянии языка на мышления, но все же основной вектор – влияние мышления на язык. Мыслительная и языковая деятельность обеспечивается разными отделами мозга, и поэтому могут протекать автономно, но обычно функционируют одновременно и взаимосвязаны.