МГУ им. М.В. Ломоносова

Высшая школа современных социальных наук

Вопросы к зачету по общему курсу

"Методология и методика социологического исследования"

Четвертый семестр 2011-2012 уч. года

(доц. Масленников Е.В.)

1. Что такое процедура операционализации в социологическом исследовании?

2. (1)Что такое эмпирическая интерпретация переменных в социологическом исследовании?

3. (2)Почему эмпирическая интерпретация переменных предполагает разработку показателей?

4. (10)Что такое социальный эмпирический индикатор? Зачем он нужен?

5. (20)Что такое градуирование шкал показателя и индикатора? Укажите способы градуирования шкал и дайте им краткую характеристику.

6. (23)Раскройте взаимосвязь шкалы показателя и шкалы индикатора. Какие ограничения для операций с числами имеются в каждом из видов измерительных шкал?

7. (17)Укажите критерии классификации и виды измерительных шкал.

8. (19)Раскройте принципы построения каждого из видов измерительных шкал.

9. (21)В чем отличие количественного и качественного способов градации шкал?

10. (22)Укажите правила градуирования индикаторов и показателей.

11. (24)Укажите способы проверки достоверности измерения и причины не подтверждения достоверности.

12. (25)В чем заключается коммуникативная составляющая природы вопроса в социологическом исследовании? Каковы требования к сообщению и возможные причины семантического смещения в рамках коммуникативных отношений?

13. (26)В чем заключается познавательная (когнитивная) составляющая природы вопроса в социологическом исследовании? С чем в этом контексте связана проблема понимания?

14. (27)В чем заключается выразительная (экспрессивная) составляющая природы вопроса в социологическом исследовании?

15. (28)Раскройте особенности традиционной и индикаторной концепций вопроса.

16. (29)Укажите возможные виды затруднений в формировании и понимании вопроса в социологическом исследовании.

17. (30)Раскройте языковые особенности социальных групп, которые необходимо учитывать в ходе разработки вопросов в социологическом исследовании.

18. (31)Укажите затруднения, связанные со сложностью восприятия вопросов.

19. (32)Перечислите трудности при составлении ответа на вопрос.

20. (33)Раскройте структуру лицевого обращения в анкете и назначение его элементов.

21. (34)На основе, каких видов логического основания возможно построение анкеты?

22. (35)Раскройте особенности организации построения большой анкеты.

23. (36)Классификация вопросов анкеты по содержанию и форме.

24. (37)Что такое единицы исследования и их различные виды? Роль единиц исследования в построении теоретического и эмпирического различия между объектом исследования и генеральной совокупностью.

25. (38)Раскройте основные характеристики сплошного и выборочного видов отбора.

26. (39)Дайте определения случайного и направленного отбора как видов выборочного отбора, раскройте принципы построения этих способов формирования выборочной совокупности.

27. (40)Что такое районированный случайный отбор, его ограничения? Требования к разделению на типичные районы.

28. (41)Что такое гнездовой случайный отбор, его процедура, требования разделения на гнезда? Приведите пример видов гнезд.

29. (42)Опишите, что такое систематический (псевдослучайный) отбор и его ограничения?

30. (43)Раскройте понятие представительности выборочной совокупности при случайном отборе.

31. (44)Опишите разновидности направленного отбора: квотный отбор, метод основного массива, стихийный отбор.

32. (45)Критерии оценки качества выборочной совокупности.

33. Понятие ошибки выборки. Виды ошибок выборки.

34. (46)Методическая стратегия количественного социологического исследования.

35. (47)Типология и области применения методов сбора данных в социологическом исследовании.

36. (48)Типы социологического исследования, особенности разработки и реализации их программы.

37. (49)Какие научные основания имеются у метода опроса?

38. (50)Какие разновидности есть у метода опроса? Укажите их основные характеристики.

39. (51)Дайте характеристики видов индивидуализированного раздаточного опроса.

40. (52)Раскройте особенности группового раздаточного опроса и его видов.

41. (53)Основные процедуры подготовительного, оперативного и результирующего этапа проведения опроса.

42. (54)Анкетный опрос как метод сбора социологической информации, его достоинства и разновидности.

43. (55)Классификация вопросов анкеты по содержанию и форме.

44. (56)Природа вопроса в социологическом исследовании. Особенности построения вопросов.

45. (57)Правила расположения вопросов в социологической анкете.

46. (58)Телефонный опрос: познавательные возможности и специфика реализации.

47. (59)Почтовый опрос: познавательные возможности и специфика реализации.

48. (60)Прессовый опрос: познавательные возможности и специфика реализации.

49. (61)Особенности интервью как метода сбора первичной социологической информации: познавательные возможности и ограничения. Виды интервью.

50. (62)Документы как источник социологической информации. Метод анализа документов в социологическом исследовании. Традиционный анализ: способы осуществления, познавательные возможности и ограничения.

51. (63)Контент-анализ в социологическом исследовании. Особенности осуществления. Познавательные возможности и ограничения.

52. (66)Метод наблюдения в социологическом исследовании и его разновидности. Познавательные возможности и ограничения.

53. (67)Экспертный опрос в социологическом исследовании. Область его применения и основные разновидности. Познавательные возможности.

54. (68)Социометрический опрос: сущность и особенности реализации. Познавательные возможности и ограничения.

55. (70)Сущность и структура социального эксперимента, особенности осуществления.

56. (65)Организация проведения социологического исследования, её основные этапы.

57. Логика проведения анализа данных в социологическом исследовании.

58. (64)Подготовка социологического отчета и разработка рекомендаций по результатам исследования, их публичное представление: цель, логика, структура.

Масленников Е.В.

1. Что такое процедура операционализации в социологическом исследовании?Операционализация понятий концептуальной модели соц иссл проводится для построения его операциональной модели(т.е.для понятийной модели,которая характеризует совокупность поддающихся наблюдению(операциональных) свойств предмета и объкта,отобранных для исслед.Процедура её построения в принципе аналогична построению концепт.модели соц иссл.Она заключается в отборе тех операциональных понятий,т.е. поддающихся наблюдению свойств исследуемых явлений,которые выделены в процессе определения концепт-ых понятий.Этих свойств может быть больше,чем надо для исследования.Все свойства мы не можем включить в исслед,т.к. их много,часть свойств исследовалась ранее,отдельные свойства исследуемого явления обусловливают состояние друг друга.Операционная модель-это понятийная модель,которая характеризует совокупность поддающихся наблюдению свойст предмета и объекта.При построении операц.модели нужно соблюдать принцип соотнесения операциональных свойств объекта и предмета ислед(при этом подходе свойства выделяются в зависимости от наличия и силы связи между их состоянием) в зависимости от его вида.Процедура построения операциональной модели соц иссл-это выбор и включение в неё таких операциональных свойств объекта и предмета иссл,состояние которых в наибольшей степени зависит друг от друга.(пример.влияние соц статуса индивида на качество его жизнедеятельности)

2. Что такое эмпирическая интерпретация переменных в социологическом исследовании?

3. Почему эмпирическая интерпретация переменных предполагает разработку показателей?

4. Что такое социальный эмпирический индикатор? Зачем он нужен?

социальный индикатор - это эмпирически фиксируемый элементарный поведенческий акт индивида или присущее ему состояние сознания, раскрывающие конкретное значение данного показателя.

Конкретизация показателей:

-принцип необходимости

- принцип достаточности

Виды социальных индикаторов:

По характеру причинно-следственной связи со свойствами соц. реальности

-однозначные индикаторы (с однозначной связью, требуется 1 однозначный индикатор, он используется для оценки явных переменных и их показателей, величина связи между индикатором и показателем=1)

-неоднозначные индикаторы (требуется несколько неоднозначных индикаторов, чтобы измерить показатель, величина связи не равна 1, совокупность индикаторов в соответствии с показателем приближается к 1 )

Виды неоднозначных индекаторов:

Индексные индикаторы ( оценивает несколько типов действий,равных по своей значимости, каждый ответивший получает 1 балл за утверждение)

Шкальный индикатор (степень влияния иерархически упорядочена, по степени ограничений, каждый ответивший 1 балл, суммир-ая шкала нагрузок от 1 до 10, обычно превосходят индексные, потому что точнее)

Ассоциативный индикатор ( с непрямой ассоциативной связью между состоянием поведенческих актов, метод семантического дифференциала, связь между показателем и индикатором происходит в сознании индивида через ассоциации )

Факторный индикатор – индикатор с неоднозначной связью между состоянием поведенческих актов и свойств индивида, некоторые образуют сочетания. используются для выявления соц. типов (синдромы,напрм.)

5. Что такое градуирование шкал показателя и индикатора? Укажите способы градуирования шкал и дайте им краткую характеристику.. Градуировка средств измерений , метрологическая операция, при помощи которой средство измерений снабжают шкалой или градуировочной таблицей Отметки шкалы должны с требуемой точностью соответствовать значениям измеряемой величины Различают три способа градуировки шкал:1)вербальный (словесный)-согласен полностью-согласен-не согласен-полностью не согласен 2)графическийреспондент должен указать место, соответствующее степени проявления признака (в нашем случае – степень согласия);3)числовой выразить совё отношение по шкале от 1 до 10

Градуирование осуществляется как для индикаторов, так и для показателей например Градуиров -устан отнош между ед исслед поср приписыв им опред значений измер св-ва (Это про индикаторы похоже:Градуиров- установл отнош между ед исследования посредством приписывания им опред значений измер св-ва на основе обобщ знач индикаторов). Сост показ независ->опред сост завис. Способы: словесная-припис знач показ или инд в виде оцен сужд или терминов.Исп в том случае,когда нет числ эталона измерения.Она порожд проблему различ предл градаций графич-знач индик в виде рис,выраж разл сост показ .Исп при изм целостных качеств сложн об(много элементов, подлежащих оценке)(отнош человека к жилищу)+В кросскульт исслед,где необходимо перев с одн яз на др+измер сост человека, котор трудно выраз в виде частн проявлений(состояние счастья:)) числовая-припис знач инд с помощью общепринятых эталонов измерения(кол-во лет-годы, доход-рубли)Особенность:позвол осущ матем операции,числов ф припис значений важно отделять от представл а рангах и баллах.

Правила градуирования индикаторов  Обеспечить различимость для отвечающего градаций шкалы индикатора. Правила градуирования показателей - обеспечить различимость качественно отличающихся состояний оцениваемого явления. Градуирование шкалы показателя - это установление отношения между единицами исследования посредством приписывания им определенных значений измеряемого свойства на основе обобщения значений индикаторов.

В чем отличие количественного и качественного способов градации шкал

Критерии градуировании шкалы:1)по единицам измер,2) по форме приписыв значений1)колич способ и качественный.Колич-Градация имеет установл единицы измерения. Метрический способ градации, который используется в шкале пропорциональных оценок. Именно эксперт устанавливает точку отсчета и применяет при при градуир индикаторы, с помощью которых оценив след параметры:  - физиолог св-ва- возраст, вес,  - соц-эконом св-ва человека и св-ва в условиях его жизнедеятельности(уровень дохода) - некоторые социальные, регулярные определен действительности-ходить в кино. Качеств- градация не имеет установл единицы измерения, социолог сам вводит колич оценку отнош между ед исследования. Неметрич способ, который используется во всех шкалах. Кроме пропорциональных оценок. Точка отсчета устанавл самим исследователем. Индикаторы, с помощью которых оценив пар-ры: 1)соц-псих св-ва человека- дружелюбность 2)состояние сознания человека 3)характер восприятия соц явлений- нравится

6.Раскройте взаимосвязь шкалы показателя и шкалы индикатора. Какие ограничения для операций с числами имеются в каждом из видов измерительных шкал?Сначала размер шкалы показателей - частота избиений подростка: часто, не часто, не бьют совсем.  Требования:  1) Число значений шкалы индикаторов не меньше числа значений шкалы показателей 2) Число значений шкалы индикаторов может быть больше числа значений шкалы показателей. Шкала индикаторов определяет размерность шкалы показателей. Сюда ещё можно я думаю написать определение шкалы индикаторов и показателей. Шкала показателей- линейка из обобщ фрагм соц реальн(способы осущ действий-бьют родители),предст собой непоср набл проявл перем и имеющ призн связь с её состоянием. Шкала индикаторов- линейка из эмпирически фиксированных элементарных поведенческих или вербальных актов индивида,реальн или потенц,а также присущее индивиду элемент сост созн или внешн св-ва,раскрыв конкр знач данн показ.

7,8Укажите критерии классификации и виды измерительных шкал.Виды шкал. Шкала - это линейка возможных значений, которые приписываются ПОКАЗАТЕЛЮ и ИНДИКАТОРУ для квалификации его состояния и установления отношений между единицами исследования. Классификация измерительных шкал по видам отношений Структурные - это вид шкал, которые характеризуют отношения между единицами исследования по имеющимся свойствам. Интенсивные - это вид шкал, которые характеризуют отношения между единицами исследования по степени присутствия свойства. Пространственные – это вид шкал, которые характеризуют отношения между единицами исследования, находящимися в разных точках пространства.  Временные – это вид шкал, которые характеризуют отношения между единицами исследования, находящимися в разных временных промежутках. Классификация измерительных шкал по видам используемых аналитических операций А) Простая номинальная шкала или шкала Наименований – представляет собой линейку, посредством которой измеряются качественные свойства единиц исследования, их видовое многообразие. С помощью этой шкалы можно измерить изменения в структуре свойств, но нельзя измерить изменения в их интенсивности.  Правила построения для простой номинальной шкалы Правило непротиворечивости  Объект может быть отнесен к одному и только одному классу явлений. Правило единого основания классификации Правило полноты Не должно быть ни одного объекта, не поддающегося отождествлению. Шкала должна отражать все многообразие измеряемых явлений и не иметь тех значений, которые не присущи явлению. Б) Частично упорядоченная шкала - представляет собой линейку, посредством которой измеряются свойства единиц исследования по степени их присутствия в качественном выражении, устанавливает отношения последовательности «больше-меньше» между несколькими, но НЕ ВСЕМИ ИЗ КЛАССОВ ИЗМЕРЯЕМЫХ ЯВЛЕНИЙ.  Данная шкала является промежуточной между простой номинальной и порядковой шкалами и используется тогда, когда нельзя полностью упорядочить явление по какому либо свойству. В) Порядковая шкала - представляет собой линейку, посредством которой измеряются свойства единиц исследования по степени их присутствия в качественном выражении.  Эта шкала устанавливает отношения последовательности «больше-меньше» между ВСЕМИ БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЯ КЛАССАМИ ИЗМЕРЯЕМЫХ ЯВЛЕНИЙ. С помощью этой шкалы можно измерить изменения в интенсивности присутствия свойства у отдельных единиц исследования в КАЧЕСТВЕННОМ выражении.Принцип построения: максимум различий между единицами исследования при переходе от одного ранга (балла) к другому Существует два вида порядковых шкал: ранги и баллы. Ранги – это приписывание измеряемому состоянию явления места в ряду других состояний. Баллы – это приписывание измеряемому состоянию явления оценочного значения в соответствие со шкалой оценки. Особенности шкалы: Интервалы между градациями в шкале порядков не равны - порядковые числа обозначают лишь последовательность единиц исследования по интенсивности присутствия свойств. Суммирование оценок Поиск средней тенденции с помощью медианы, которая делит ранжированный ряд пополам. Корреляция рангов – наличие или отсутствие связей в двух рядах признаков Г) Метрическая шкала равных интервалов – это такая шкала, которая представляет собой линейку, посредством которой измеряются свойства единиц исследования по степени их присутствия в КАЧЕСТВЕННОМ выражении, при этом устанавливаются не только отношения последовательности «больше-меньше» между ними, но и фиксируется величина интервала. Шкала интервалов представляет собой полностью упорядоченный ряд с измеренными интервалами между градациями, причем ОТСЧЕТ НАЧИНАЕТСЯ С ПРОИЗВОЛЬНО ВЫБРАННОЙ ВЕЛИЧИНЫ. Д) Шкала пропорциональных оценок - представляет собой линейку, посредством которой измеряются свойства единиц исследования по степени их присутствия в КОЛИЧЕСТВЕННОМ выражении, при этом устанавливаются не только отношения последовательности «больше-меньше» меНОГО НУЛЕВОГО ЗНАЧЕНИЯ.  Для данных шкал применимы все доступные математические операции с натуральными числами. В социологии данные шкалы имеют ограниченные применения.жду ними, но и фиксируется величина интервала, однако ОТСЧЕТ НАЧИНАЕТСЯ С ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО УСТановленноГО НУЛЕВОГО ЗНАЧЕНИЯ.  Для данных шкал применимы все доступные математические операции с натуральными числами. В социологии данные шкалы имеют ограниченные применения.

9. В чем отличие количественного и качественного способов градации шкал? Критерии градуировании шкалы:1)по единицам измер,2) по форме приписыв значений1)колич способ и качественный.Колич-Градация имеет установл единицы измерения. Метрический способ градации, который используется в шкале пропорциональных оценок. Именно эксперт устанавливает точку отсчета и применяет при при градуир индикаторы, с помощью которых оценив след параметры:  - физиолог св-ва- возраст, вес,  - соц-эконом св-ва человека и св-ва в условиях его жизнедеятельности(уровень дохода) - некоторые социальные, регулярные определен действительности-ходить в кино. Качеств- градация не имеет установл единицы измерения, социолог сам вводит колич оценку отнош между ед исследования. Неметрич способ, который используется во всех шкалах. Кроме пропорциональных оценок. Точка отсчета устанавл самим исследователем. Индикаторы, с помощью которых оценив пар-ры: 1)соц-псих св-ва человека- дружелюбность 2)состояние сознания человека 3)характер восприятия соц явлений- нравится

12. В чем заключается коммуникативная составляющая природы вопроса в социологическом исследовании? Каковы требования к сообщению и возможные причины семантического смещения в рамках коммуникативных отношений?Коммуникативная природа вопроса. Это взаимный процесс общения, так как анкета предполагает обмен информацией. Требования к сообщению: Восприятие сообщения должно быть эквивалентно направленному (т.е.должно быть воспринято без искажения) Преобразованное сообщение должно быть правильно понято первоначальным отправителем. Семантическое смещение: -одностороннее -обоюдное Причины смещения: Отвечающий не всегда понимает вопрос так, как рассчитывает исследователь Исследователь не всегда рассматривает смысл ответа так, как этого хотел респондент.

13. В чем заключается познавательная (когнитивная) составляющая природы вопроса в социологическом исследовании? С чем в этом контексте связана проблема понимания?Когнитивная составляющая. Основная проблема-наделение респондента свойствами эксперта, чаще всего в журналистике. Основная цель-получение объективного мнения респондента.

14. В чем заключается выразительная (экспрессивная) составляющая природы вопроса в социологическом исследовании? Экспрессивная природа вопроса- соответствие того, что человек сказал тому, что он хотел сказать. Экспрессивная природа обусловлена наличием у индивида языковых средств, помогающих сообщить ему собственную позицию. Задачей социолога является сопоставление мыслей и речи респондента доступными средствами.

15.Раскройте особенности традиционной и индикаторной концепций вопроса.. Традиционная концепция вопроса основана на тех простейших вариантах исследовательских ситуации, в которых полностью совпадают познавательная задача вопроса, его формулировка, восприятие смысла вопроса респондентом, его желание и способность дать достоверный ответ. В практике социологических опросов такие ситуации встречаются довольно редко: когда вопросы касаются фактов, нейтральных в социальном и психологическом отношении. Это вопросы о месте жительства, годе рождения, режиме работы, о числе детей и т. п. Опыт социологических опросов обнаруживает влияние психологических, ситуационных и многих других факторов на формирование ответов даже в тех случаях, когда нейтральность вопросов не вызывает у социологов никаких сомнений. Поэтому информационная концепция вопроса сегодня воспринимается как весьма ограниченная и огрубленная. Характерно, что большинство начинающих социологов-«энтузиастов», не получивших специального образования, сочиняют вопросники, исходя именно из этих упрощенных представлений. Те немногочисленные ситуации, при которых познавательная задача и вопрос совпадают, «наивные социологи» распространяют на метод опроса в целом, не рефлексируя по поводу достоверности получаемой информации. Индикаторная концепция вопроса, широко распространенная в современной исследовательской практике, основана на следующих посылках. Во-первых, изучаемые переменные далеко не всегда доступны прямому наблюдению. Например: убеждения, ценностные ориентации, интересы и т. п. Поэтому вопросы задаются не об изучаемой переменной, а о некоторых других явлениях, которые выступают индикаторами переменной. В связи с этим в концепции вопроса как измерительного инструмента выделяется его индикаторная функция. Переменная соответственно называется индикатором. Во-вторых, содержание индикатора (или совокупность индикаторов) не тождественно содержанию индиката, т. е. оно только представляет (репрезентирует) изучаемую переменную. Это означает, что индикатор или их совокупность должны отвечать требованиям полноты и достаточности. Следовательно, их отбор, использование и интерпретация нуждаются в специальном обосновании. В-третьих, переход от ответов респондентов, полученных на вопросы-индикаторы, к определению состояния изучаемой переменной должен основываться на достаточно высоких корреляциях между значениями совокупности индикаторов. Таким образом, в тех случаях, когда социолог ограничивается одним индикатором для изучаемой переменной, то он оказывается в рамках упрощенной информационной концепции. Если же социолог использует несколько индикаторов для изучаемой переменной, то он приближается к тестовой традиции.

16.Укажите возможные виды затруднений в формировании и понимании вопроса в социологическом исследовании.При заполнении анкеты могут возникнуть проблемы с пониманием вопроса: - респонденты различают лишь три уровня оценки: хорошо,плохо, нейтрально. - вопрос может звучать неоднозначно и респондент неверно его растолкует. -респондент часто мыслит по аналогии и может ответить на вопрос опираясь на предидущий свой ответ. - нельзя заранее проверить знает ли отвечающий ответ на поставленный вопрос, если нет- он обычно фантазирует. - вопрос должен быть просто сформулирован и подразумевать ответ из той области знания,которой респондент владеет ( не спрашивать врча про способы замены канализационных труб). -респондент может отразить в ответе не свое мнение а общественное ожидание. -если анкета долгая и слишком утомляет респондента, он может начать отвечать бездумно,обводя первые попавшиеся ответы и тд.

17. Раскройте языковые особенности социальных групп, которые необходимо учитывать в ходе разработки вопросов в социологическом исследовании.Раскройте языковые особенности социальных групп, которые необходимо учитывать в ходе разработки вопросов в социологическом исследовании. (Из лекции господина Масленникова) Для каждого типа социальной группы в зависимости от национальных и территориальных различий необходимо учитывать специфику словарного состава. Типология социальных групп с точки зрения языка: А) особая профессиональная деятельность респондента - рабочий, интеллигент, политик. Одно и тоже слово в зависимости от профессии меняет значение- примеч моё. Б) различный уровень культуры и образования, который связан с различной степенью эрудиции и абстрактного мышления. (Любите ли вы классическую музыку?) В) различный образ жизни респондента – сельский и городской житель. Дом - разное смысловое содержание (для первого – дом, для второго - квартира) Г) возможные диалектические и национальные особенности Вывод: словарный состав вопроса необходимо максимально приблизить к разговорному. В словарном составе вопроса необходимо учитывать лексику различных социальных и национальных групп, выделяя общее понимание

18. Укажите затруднения, связанные со сложностью восприятия вопросов.) Затруднения, связанные со словарным запасом (Используемый словарный запас должен браться из языка повседневного общения), В словарном запасе необходимо учитывать лексику различных соц. и нац. групп; 2) Тем больше в вопросе опрашивается об отношениях вообще, тем менее он понятен; Пример: как вы относитесь к своим соседям? 3) Сложность восприятия длинных формулировок в вопросе; 4) Двойное отрицание; 5) В восприятии тенденциозности: В преамбуле к вопросу В подсказке нужных ответов В примененных оценочных терминах В употреблении модальных слов В применении добавляющих вводных сло

19. Перечислите трудности при составлении ответа на вопрос. Основные трудности, возникающие в процессе письменного опроса, связаны с обеспечением возврата анкет, полнотой ответа на вопросы анкеты и самостоятельностью ответов респондентов. Непонимание смысла вопроса 53 %искажений. Затруднения: при восприятии вопроса, при понимании поставленной в вопросе задаче, при понимании вариантов ответов, при формулировке ответов. Недостатком метода анкетирования является то, что он позволяет вскрывать, как правило, только самый верхний слой факторов: материалы, при помощи анкет и вопросников (составленных из прямых вопросов к испытуемым), не могут дать исследователю представления о многих закономерностях и причинных зависимостях, относящихся к психологии . Анкетирование - это средство первой ориентировки, средство предварительной разведки. Чтобы компенсировать отмеченные недостатки анкетирования, применение этого метода следует сочетать с использованием более содержательных исследовательских методов, а также проводить повторные анкетирования, маскировать от испытуемых подлинные цели опросов и т.д. Основные трудности, возникающие в процессе письменного опроса, связаны с обеспечением возврата анкет, полнотой ответа на вопросы анкеты и самостоятельностью ответов респондентов. Непонимание смысла вопроса 53 %искажений. Затруднения: при восприятии вопроса, при понимании поставленной в вопросе задаче, при понимании вариантов ответов, при формулировке ответов.

20. Раскройте структуру лицевого обращения в анкете и назначение его элементов.Лицевое : задачи: 1)снять опасение чела по поводу содержания анкеты дается формулировка цели но в общем виде(не как в программе исследования) формулировка не должна расходится с содержанием, не должна раскрывать действительные задачи исследования. Цель правдива, но не доскональная формулировка. 2) текст играет стимулирующую роль, чтоб стимулировать респондента на заполнение анкеты. Цель должна быть так сформулирована чтоб касалась личных проблем ,была близка, вызывала личный интерес. 3) снять опасение возникающее в связи с незнание того как заполнять анкету, поэтому должна быть показана простота в виде примера заполнения(включать в инструкцию). Выносят в пример на заполнение простого вопроса, затем сложнее и сложнее. Открытые вопросы требуют примера также. Содержание должно иметь приятную окраску и применимо для всех соц групп. Представиться от имени организации, затем сообщается цель, мотивация, инструкция с примером. Уместить на одном листе, если место остается, то начинаются вопросы. Но нужно показать границу. Делается выделение жирным шрифтом : Заранее благодарим Вас в участии в нашем опросе. И далее вопросы.

21. На основе, каких видов логического основания возможно построение анкеты?В ходе построения измерения могут быть использованы две схемы: программная логика измерения и логика построения самой анкеты. ПЛИ- это такой состав вопросов содержащий индикаторы кот используется для оценки состояния индикаторов нп и зп. Используется определенная очередность: 1переменная ,2ая и тд. Показатели нп - вопросы индикаторы- шкала-показатели зп -вопросы индикаторы –шкала. Чем чаще родители бьют подростка , вопрос-индикатор для анкеты Бывают случаи когда отец бьет ремнем если не вовремя сделали уроки. Шкала: постоянно ,часто ,не часто, редко, никогда. ЗП тем чаще он проявляет склонность завладеть чужим имуществом используя избиение, сильно изобью этого парня и заберу велосипед. Шкала так и сделаю, скорее всего сделаю, может да может нет, скорее всего не сделаю, никогда не сделаю. Профессиональный социолог не должен следовать логике программных вопросов и переносить это в анкету. Язык вопросов понятен, а способ измерения не понятен должен быть респонденту. Логика построения анкеты. Смысловая последовательность построения вопросов отличается от программной и характером восприятия вопросов анкеты. Упорядоченная логика построения анкеты. 1 логика постадийного развертывания вопросов. Фильтрующий вопрос ,с помощью кот исключаем людей не входящих в выборочную совокупность. Мотивирующий вопрос побуждает к ответу на вопрос. Анкета должна начинаться с вопросов "ломающих лед общения". Стимулирует респондента в дальнейшем заполнении анкеты. Далее основные вопросы: раскрывающие содержание (независимые индикаторы измеряющие переменные) используемы для проверки гипотезы следствия направленность и интенсивность оценок. Первый уточняющий вопрос, кот раскрывают оценки или мнения в первом вопросе. Вопрос 2 зависимые индикаторы. Используемые для проверки гипотезы следствия и выявляющие общую направленность и интенсивность оценки. Уточняющий второй. Все основные вопросы так и раскрываем. Чем больше повысился доход избирателей тем больше они будут поддерживать действующего губернатора. Основной вопрос как изменился уровень вашей зарплаты за последний год. Заметно вырос ,немного вырос, осталось без измений ,немного уменьшился ,сильно уменьшился ,затрудняюсь ответить. Дальше уточняющий 1ый Если ваша зарпл повысилась или понизилась то насколько укажите в рублях. Основн 2ой если бы выборы состоялись седня то за кого бы проголосовали. Точно за него за никого или нет точно не за него. Уточняющий вопрос 2 если вы собираетесь или нет проголосовать за кандидата то по какой причине открытый вопрос. Основной вопрос измеряется состояние переменной. Основные и неосновные(фильтры мотивирующие уточняющие).средний обьем анкеты 30-40вопросов. Нельзя перегружать анкету

22. Раскройте особенности организации построения большой анкеты.Программная логика вопросов не должна быть смешиваема с логикой построения анкеты. Опросный лист строится под углом зрения психологии восприятия опрашиваемого. Например, при изучении отношения к клубным учреждениям казалось бы логичным сначала выяснить, посещают ли клуб данные респонденты, а затем перейти к направленному опросу тех, кто ответил удовлетворительно, а после этого – тех, кто клуб не посещает. Однако, учитывая, что в общей массе населения последних больше, следует поступать иначе: в первую очередь формулировать вопросы для всех, затем – для посещающих клуб, потом – для не посещающих его и снова – для всех респондентов. Первое правило является основным и из него следуют все остальные. Непременный учет специфики культуры и практического опыта опрашиваемой аудитории (имеется ввиду стилистика формулировки вопроса) Третье правило вытекает из того, что одни и те же вопросы, расположенные в разной последовательности, дадут разную информацию. Так, частные вопросы надо ставить первыми, а обобщающие – в конце соответствующего блока. Смысловые блоки опросного листа должны быть примерно одного объема. Доминирование какого-то блока неизбежно сказывается на качестве ответов по другим смысловым блокам. Распределение вопросов по степени их трудности. Первое, вопросы должны быть более простыми, далее следуют более сложные (желательно событийные, не оценочные), затем – ещё сложнее (мотивационные), потом - спад (снова событийные, фактологические) и в конце – наиболее сложные вопросы (один, два), после чего – завершающая паспортичка. Логика постадийного развертывания вопросов: - Фильтрующий вопрос, посредством которого исключаются люди, не входящие в выборочную совокупность; - Мотивирующий вопрос, побуждающий к ответам на вопросы анкеты; - Основные вопросы 1, содержащие «независимые» индикаторы, используемые для проверки гипотезы-следствия, и выявляющие общую направленность и интенсивность оценок; - Уточняющий вопрос 1, раскрывающий основание оценки или мнения; Основные вопросы 2, содержащие «зависимые» индикаторы, используемые для проверки гипотезы-следствия, и выявляющие общую направленность и интенсивность оценок; - Уточняющий вопрос 2, раскрывающий основание оценки или мнения.

23. Классификация вопросов анкеты по содержанию и форме.Существует несколько оснований для классификации вопросов.1.Отношение к цели исследования: программно-тематические вопросы(по ответам на эти вопросы строятся выводы об изученном явлении); процедурные или функциональные вопросы(предназначены для оптимизации хода опроса); «паспортичка» (вопросы об объективных данных респондентов-пол, возраст, соц-ое положение, место жительства и тд).2.Отношение к личности опрашиваемого: прямые вопр.(предполагают,что опрашиваемый будет выражать личное мнение о каком-либо событии, явлении, другом человеке); косвенные вопр.(дают возможность респонденту высказать не личное мнение, а позицию группы сообщества).3.Предметное содержание: род информации, содержащейся в вопросах(о событиях и фактах, о знаниях, о ценностных ориентациях и тд); предметная специфика вопросов (о трудовой деят-ти, быте, досуге, научных и культурных интересах, политич. И идеологич.предпочтениях и тд).4.Степень стандартизации ответов: закрытые(ответы выбираются из списка, предложенного исследователем); открытые(респондент самостоятельно отвеч на вопр); полузакрытые(респондент может выбирать ответы из списка и предлагать собственный вариант ответа).5.Конструктивные особенности вариантов ответа: дихотомические (алтернативные:ответы да или нет); поливариантные вопр типа «меню»(выбор нескольких готовых ответов из списка); шкальные вопр(отметить интенсивность какого-либо явления или мнения); вопросы-диалоги (составляются из высказываний воображаемых собеседников). 6.Функциональное назначение в анкете или интервью: вопросы-фильтры(позволяют выделить часть респондентов по опред.признаку и ставятся перед основными содержательными вопросами); контрольные(служат для проверки стабильности и непротиворечивости ответов респондентов); наводящие(помогают респонденту точнее понять смысл основного вопроса).

24. Что такое единицы исследования и их различные виды? Роль единиц исследования в построении теоретического и эмпирического различия между объектом исследования и генеральной совокупностью.Теоретическая единица исследования – это первичный социальный элемент объекта или предмета исследования, подлежащий непосредственному измерению. Различные виды теоретических единиц исследования: Простые и сложные единицы исследования (ЕИ) Простая ЕИ - Индивид Сложная ЕИ – Группа индивидов как целостное социальное образование Эмпирическая единица исследования – это существующее в исследуемой действительности явление, отождествленное с теоретической единицей исследования.  Эмпирическая единица исследования, представляющая объект или предмет исследования при сборе первичных данных называется ПРЕДМЕТОМ ВЫБОРКИ Объект и предмет исследования – это те понятия, на основе которых происходит отождествление и отбор эмпирических единиц исследования. Совокупность отождествленных с теоретическими единицами исследования эмпирических единиц исследования выступает в качестве генеральной совокупности. Виды отбора единиц исследования.Критерий классификации видов отбора: способ выделения единиц отбора. Два вида отбора Сплошной. Выборочный 1. Сплошной отбор  Под сплошным отбором понимается такой вид отбор эмпирических единиц исследования, в процессе которого все единицы генеральной совокупности подвергаются обследованию для проведения сбора первичных данных.  Ограничения сплошного отбора: практически этот способ реализуем только при малом количестве переменных.  2. Выборочный отбор Выборочная совокупность - это часть единиц исследования генеральной совокупности, результаты оценки которых относительно структурных характеристик и закономерных взаимосвязей распространяются на всю генеральную совокупность. Единица выборочной совокупности – это эмпирическая единица исследования проектируемой генеральной совокупности, обираемая в выборочную совокупность для непосредственного измерения.

22. Виды отбора: Критерии классификации видов отбора по основанию способа выделения вида отбора: 1. Сплошной – вид отбора эмпирических единиц исследования, в процессе которого все единицы генеральной совокупности поддаётся обследованию сбора первичных данных. 1)только при малом количестве переменных(перепись) 2)требует больших затрат 2. выборочный – это часть единиц исследования генеральной совокупности, результаты оценки которой относительно структурных характеристик закономерных взаимодействий переносится на все генеральная совокупность.  1)физически нет доступа ко всем исследованиям 2)очень дорога Единица выборочной совокупности- это эмпирическая единица исследования проектирование генеральной совокупности отбираются в выборочную совокупность для непосредственного измерения. Способы формирования выборочной совокупности. Критерии классификации способы отбора в выборку -случайный отбор -направленный отбор