Дидактичні казки
Дидактичні казки створюються педагогами для «упаковки» навчального матеріалу. При цьому абстрактні символи одушевляются, створюється казковий образ світу, в якому вони живуть. Дидактичні казки можуть розкривати зміст і важливість певних знань. У формі дидактичних казок «подаються» навчальні завдання
Казка Івана Франка: Лисичка і рак
Зустрілася Лисичка з Раком. Стала й дивиться, як він помаленьку лізе. А далі давай над ним насміхатися:
— Ну, та й швидкий же ти, нема що й казати! Справжній неборак! А скажи мені, Раче-небораче, чи то правда, що тебе раз по дріжджі послали, а ти аж через рік з дріжджами прийшов та й ті посеред хати розілляв?
— Може, коли й правда була,— каже Рак,— а тепер дуже на брехню схоже.
— Овва! Значить, ти тепер прудкіший став?
— Прудкіший чи не прудкіший, а тобі глузувати не дозволю. Коли хочеш знати, який я прудкий, то давай побиймося об заклад, що я швидше від тебе до того пенька добіжу.
— Що? що? що? — здивувалася Лисичка.— Ти хотів би зі мною наввипередки бігати?
— Не тільки побіжу, а хоч ти на один скок спереду ставай, то я швидше тебе на місці буду,— мовить Рак.
Побилися вони об заклад. Стала Лисичка на один скок поперед Рака, а Рак учепився їй кліщами за хвіст. Рушила Лисичка, біжить щодуху, аж курява здіймається. Добігла до пенька та й кличе:
— А де ти, Раче? Нічого не чути.
— Ну, Раче, де ти там? — ще раз кличе Лисичка та й обернулась хвостом до пенька.
Та ось де я! Давно вже жду тебе, аж трохи за пеньок забіг.
Эта сказка о разных жизненных путях и стилях отношения к жизни. Рекомендуется использовать для работы с детьми, а также взрослыми, имеющих сложности во взаимоотношениях, выражающиеся в зависимости, ложном понимании чувства долга и дружбы
Сказка помогает раскрыть личностный потенциал и способствует самореализации.
Возможные вопросы при анализе сказки:
1. Нарисуйте самую яркую картину сказки. Что вас в ней наиболее привлекло?
2. Почему Лиса захотела посмеяться над Раком?
3. Знакомы ли вам такая ситуация и те чувства, которые испытывали главные герои?
4. Кто из героев сказки вам понравился больше всего? Почему?
5. Что пережил Рак, когда Лиса смеялась над ним?
8. Почему Лиса проиграла сор Раку?
9. Чему мы можем научиться у этой сказки?
Технология использования сказки
Сказку можно использовать в качестве притчи-нравоучения, а также провести ее анализ, рассказывание, рисование, проигрывание значимых ситуаций в ролях, в песочнице, с помощью кукол и переписывание, ответив на вопрос: как могла бы измениться встреча Лисы и Рака, если бы Лиса была более дружелюбной?
Психокорекційна казка
Психокорекційні казки створюються для м'якого впливу на поведінку дитини. Під корекцією тут розуміється «заміщення» неефективного стилю поведінки на більш продуктивний, а також пояснення дитині сенсу того, що відбувається.
Пряник
Жил-был пряник. Такой твердый, что им можно было разбить фарфоровую вазу или глиняный кувшин. Им можно было пробить дырку в стекле или картине на стене. Его можно было использовать вместо шайбы для игры в хоккей или камня, чтобы бросить в воду.
Пряник нельзя было только съесть. Поэтому его выбросили.
Сказка о жизненном предназначении человека. Рекомендуется использовать при работе с подростками 14-18 лет и взрослыми, испытывающими трудности в самоопределении и принятии себя.
Сказка способствует осмыслению прожитого пути и позволяет задуматься о будущем.
Возможные вопросы при анализе сказки:
1. О чем эта сказка?
2. Что можно было сделать с Пряником?
3. Для чего предназначен Пряник?
4. Почему его нельзя было съесть?
5. Когда о человеке говорят, что он «черствый»? Что это значит?
6. Что необходимо изменить в себе, чтобы не быть выброшенным, как Пряник?
7. Какой позитивный опыт может содержаться в этой ситуации?
Технологии использования сказки
Сказку можно использовать как притчу-нравоучение, а также провести ее анализ и переписывание с дополнение