1 Критерий – объём памяти:

От 5 и больше предметов – 3 балла;

От 3, 4, и более - 2 балла;

От 0 до 2 предметов - 1 балл.

2 Критерий - точность воспроизведения:

Все предметы названы точно - 3 балла;

Допускаются небольшие неточности - 2 балла;

Много неточностей в воспроизведении - 1 балл;

По результатам проведения методики выявлялись следующие уровни:

Высокий уровень – 5 - 6 баллов;

Средний уровень - 3 - 4 балла;

Низкий уровень - 2 балла

3. Методика «Запоминание картинок и предметов»

Цель: изучить уровень развития долговременной памяти.

Проведение исследования: Разложить перед ребенком на столе 5-6 картинок или настоящих предметов (игрушек). Дать 30 секунд, чтобы запомнить. Потом ребенок должен по памяти перечислить, какие предметы (или их изображения) разложены на столе. Можно попросить его описать детали предметов. Как вариант данной методики: изменить расположение каких-то предметов, убрать (добавить) или заменить какой-либо предмет, после чего попросить ребенка определить, что изменилось.

3. Методика «Составление картинки по памяти из кусочков»

Цель: изучить уровень развития кратковременной памяти.

Проведение исследования: Для этого задания необходимы две одинаковые картинки. Одну из картинок показывают ребенку в течение 30 секунд для запоминания. Вторую картинку надо предварительно разрезать на несколько частей (чем сложнее картинка и больше количество частей, тем труднее задания). После этого образец убирают, и ребенок должен по памяти составить картинку из предложенных ему отдельных фрагментов.

3. Методика «Повтори за мной».

Цель: изучить уровень развития двигательной памяти.

Проведение исследования: взрослый просит ребенка повторить за ним определенную последовательность движений, например, дотронуться левой рукой правого уха, улыбнуться, присесть и т.д. Или скопировать определенное положение пальцев.

2.2 Анализ изучения формирования памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития

Изучив теоретические основы развития памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития, мы приступили к практической части курсовой работы.

Исследование развития памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития на основе использования заданий проводилась в Муниципальном Дошкольном Образовательном Учреждении Детский Сад комбинированного вида № 8 города Белгорода.

Для исследования формирования памяти мы использовали следующие задания:

- диагностики кратковременной памяти – методика «Запомни картинку», «Разрезные картинки»,

- диагностики долговременной памяти – методика «Чей домик?»,

- диагностику двигательной памяти – задание «Повтори за мной», - диагностику слуховой памяти – методика «10 слов».

Для проведения исследования была отобрана группа в количестве десяти человек: 4 – девочки и 6 – мальчиков, имеющий разный уровень развития памяти. В ходе проведения исследования, с каждым ребенком в индивидуальной беседе были проведены данные методики.

Методика «Запомни картинку» заключалась в следующем: разложить перед ребенком на столе 5 – 6 картинок. Дать 30 минут, что запомнить. Потом ребенок по памяти должен перечислить, какие картинки разложены на столе. Как вариант данной методики: изменить расположение каких – либо картинок, убрать (добавить) или заменить картинку, после чего попросить ребенка определить, что изменилось.

В ходе анализов ответов детей мы получили информацию, благодаря которой можно судить об уровне развития кратковременной памяти.

При анализе и оценке результатов мы исходили из следующих критериев:

1-й уровень - высокий: задание выполнено правильно, перечислены все картинки, разложенные на столе, правильно определено расположение картинок, что добавилось, а что заменилось, попытка описания картинки.

2-й уровень - средний: при выполнении задания ребенок допускает 1-2 ошибки

3-й уровень – низкий: при выполнении задания ребенок допускает много ошибок в расположении предметов, не может определить, что добавилось, а что убралось.

Результаты исследования были занесены в таблицу.

Таблица №1