Результаты исследования кратковременной памяти

(методика «Запомни картинку»)

	Ф.И. ребенка	Уровень
1	Аня Б.	средний
2	Егор Б.	низкий
3	Алина В.	средний
4	Влад И.	низкий
5	Иван К.	низкий
6	Даша М.	средний
7	Андрей О.	низкий
8	Данил Ч.	средний
9	Костя Р.	низкий
10	Соня Х.	низкий

По результатам диагностики было отмечено, что четыре ребенка (Аня Б., Алина В., Даша М., Данил Ч.) испытывали трудности в перечислении картинок по памяти, а остальные шесть детей (Егор Б., Влад И., Иван К., Андрей О., Костя Р., Соня Х.)также затруднялись в перечислении картинок по памяти, не смогли определить что изменилось. По результатам проведения диагностической методики «Запомни картинку», можно сделать следующие выводы: из десяти опрошенных школьников у четырех детей средний уровень, у шести детей был отмечен низкий уровень.

Далее мы перешли к проведению диагностической методики «Разрезные картинки».

В данной методике исследовалась кратковременная памяти старших дошкольников. Для организации методики мы использовали две одинаковые картинки, одну целую, а другую разрезанную на части. Одну картинку показывают ребенку в течение 30 секунд для запоминания. После этого образец убирают, и ребенок должен по памяти составить картинку из предложенных ему частей.

Результаты исследования были занесены в таблицу.

Таблица №2

Результаты исследования умений кратковременной памяти

(методика «Разрезные картинки»)

	Ф.И. ребенка	Количество допустимых ошибок	Количество баллов
1	Аня Б.	3	3
2	Егор Б.	2	2
3	Алина В.	4	4
4	Влад И.	2	2
5	Иван К.	3	3
6	Даша М.	3	3
7	Андрей О.	2	2
8	Данил Ч.	3	3
9	Костя Р.	4	4
10	Соня Х.	3	3

В результате проведения методики «Разрезные картинки» можно сделать следующие выводы, что дети имели не точности в правильном составлении целой картинки из разрезных частей, картинку составляли путем проб и ошибок, некоторым детям требовалась помощь педагога.

Следующая методика была направлена на диагностику долговременной памяти. Методика называлась «Чей домик». Для организации методики нам понадобилось изображения места обитания (дерево) и несколько картинок с животными. В ходе выполнения ребенку необходимо было внимательно посмотреть на картинки и сказать, что на них изображено. Опираясь на запас знаний определить место обитания животного.

Анализируя результаты данного исследования, мы отметили, что дети хорошо справились с этим заданием, они правильно определили место обитания каждого животного, но в ходе проведения часто отвлекались на посторонние предметы.

Следующая методика была направлена на диагностику уровня развития двигательной памяти, которая называлась «Повтори за мной». В ходе проведения педагог просил ребенка повторить на ним определенную последовательность движений, например, дотронуться левой рукой правого уха, улыбнуться, присесть и т.д. В конце проведения методики осуществлялся анализ, полученный результатов исследования, которые были занесены в таблицу.

Таблица №4