Результаты исследования уровня формирования двигательной памяти (методика «Повтори за мной»)

	Ф.И. ребенка	Уровень
1	Аня Б.	средний
2	Егор Б.	средний
3	Алина В.	средний
4	Влад И.	низкий
5	Иван К.	средний
6	Даша М.	средний
7	Андрей О.	низкий
8	Данил Ч.	средний
9	Костя Р.	средний
10	Соня Х.	низкий

В результате исследования было выявлено, что семеро детей (Аня Б., Егор Б., Алина В., Иван К., Даша М., Данил Ч., Костя Р.) детей имеют средний уровень. В процессе выполнения методики большинство детей точно выполняли задание, старались повторить движения за педагогом. Также у троих детей (Влад И., Андрей О., Соня Х.) оказался низкий уровень, что свидетельствует о развития двигательной памяти.

Напоследок была проведена методика «10 слов», которая выявляла уровень развития слуховой памяти. В процессе ее проведения педагог называет ребенку десять слов и предлагает их запомнить. Такая процедура повторяется 5 раз.

При анализе и оценке результатов мы исходили из следующих критериев:

1-й уровень - высокий: задание выполнено правильно, ребенок называет все слова

2-й уровень - средний: при выполнении задания ребенок только часть слов, просит педагога повторить их.

3-й уровень – низкий: при выполнении задания ребенок называется меньше половины слов.

Таблица №4

Результаты исследования уровня развития слуховой памяти (методика «10 слов»

	Ф.И. ребенка	Количество названных слов	Уровень
1	Аня Б.	6	средний
2	Егор Б.	3	низкий
3	Алина В.	5	средний
4	Влад И.	2	низкий
5	Иван К.	4	низкий
6	Даша М.	3	средний
7	Андрей О.	7	средний
8	Данил Ч.	3	низкий
9	Костя Р.	5	средний
10	Соня Х.	0	низкий

В результате исследования было выявлено, что у пяти детей (Егор Б., Влад И., Иван К., Данил Ч., Соня Х.) имеют низкий уровень. В процессе выполнения методики дети часто отвлекались, не могли запомнить некоторые слова, приходилось предъявлять наглядный материал. Также у пяти детей (Аня Б., Алина В., Даша М., Андрей О., Костя Р.) оказался средний уровень, что свидетельствует о развитии слуховой памяти в недостаточной степени.

После проведения серий методик мы установили, что старшие дошкольники с задержкой психического развития имеют в основном уровень средний и низкий уровень развития памяти. Таким образом, наша опытно-практическая работа доказала, что процесс формирования памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития происходит эффективно, когда педагоги в своей деятельности:

- учитывали уровень развития памяти у детей;

- опирались на знания особенностей формирования памяти;

- использовали в работе наглядный материал.