№4.1.1 Характерні риси особистості молодшого підлітка

Особливості мислення від образного до абстрактного. Роль мимовільного

запам’ятовування як особливість пам’яті

Почуття “дорослості”. Прагнення бути рівноправним з дорослими

Х арактерні риси Вплив взаємостосунків підлітка з дорослими і однолітками на його успіхи.

особистості Підвищення значимості оцінки однокласників, в порівнянні з думкою, оцінкою

молодшого підлітка вчителя

Прагнення затвердити себе у колективі будь – якими способами

Підвищення самосвідомості

№7 Зміст уроків початкового ступеню (1-го року навчання)

Формування і підтримання мотивації учнів до оволодіння іноземним мовленням

Оволодіння основами мовлення на іноземній мові

Оволодіння мовним матеріалом, достатнім для мінімального спілкування

Оволодіння основними прийомами здійснення навчальної діяльності

З міст уроків початкового

ступеню навчання Розвиток самостійності в оволодінні знаннями, уміннями і навичками

Розвиток іноземних мовленнєвих здібностей як одна із основ подальшого

успішного навчання

Оволодіння основами швидкого читання

Оволодіння основами каліграфії

№ 4.1.2 Вимоги програми (для початкового ступеню навчання)

Особливості мети і завдань першого року навчання іноземній мові

В имоги програми Розуміти на слух розповіді вчителя і його вказівок на уроці

до мовленнєвих умінь

і навичок учнів Робити невеликі повідомлення: опис малюнка, переказ прочитаного

початкового ступеню

навчання Брати участь у бесідах з тем, вивчених раніше: розуміти і відповідати на запитання, уміти запитати про що – небудь, висловити згоду, незгоду

Розуміти тексти, в який міститься пройдений мовний матеріал

№4.1.3 Особливості змісту навчання на початковому етапі (2-4 клас)

Важливо зацікавити учнів у вивченні іноземної мови, викликати в них позитивне ставлення до предмета, вмотивувати необхідність і зна­чущість володіння іноземною мовою як неповторним засобом міжкультурного спілкування. Початкова школа має забезпечити наступність і безперервність процесу навчання іноземної мови у всьому курсі серед­ньої школи, сформувати базові навички і вміння, необхідні для подаль­шого розвитку комунікативної компетенції в основній і старшій школі.

Вона має виховувати комунікативні потреби у пізнанні інших країн і на­родів, у пошуку друзів не тільки для спілкування, але й для розв'язання певних проблем власної життєдіяльності

На цьому етапі здійснюється формування навичок і вмінь спілкування в усній і писемній формах у межах сфер і ситуацій, визначених програмою у відповідності до вікових особливостей учнів і їхніх інтересів, на основі використання для цього прийнятих мовленнєвих зразків

Домінуючими є репродуктивні види діяльності, проте учні вже вчаться виконувати нескладні творчі вправи і завдання, спрямовані на розвиток креативного мислення, у них форму­ються уміння переносити засвоєний навчальний матеріал в інші ситуації спілкування, давати оцінку певним явищам і діям.

Для повноцінної реалізації освітньо-розвиваючого потенціалу іноземної мови у початковій школі необхідно сприяти тому, щоб процес залучення учнів до вивчення предмета не тільки розширював їхній світо­гляд, але й сприяв би більш глибокому розумінню власної культури та її ролі в духовному та моральному розвитку людства.