Учебные пособия

История зарубежной литературы XIX века. (Под ред. Михальской Н. П.). М., 1991 (т. 1-2)

История зарубежной литературы XIX века. (Под ред. Я. Н. Засурского и С. В. Тураева). М., 1982

Зарубежная литература. XIX век. Хрестоматия (в 2-х т.). Под ред. Засурского Я. Н. М., 1976

Научная литература

(монографии и статьи)

Берковский Н. Я. Романтизм в Германии. Л., 1973

Ванслов В. В. Эстетика романтизма. М., 1966

Европейский романтизм (под ред. И. Неупокоевой). М., 1973

Жирмунский В. М. Байрон и Пушкин. Л., 1978

Карельский А. Революция социальная и революция романтическая. // Вопросы литературы, 1992, вып. II

Кулешов В. И. Литературные связи России и Западной Европы в XIX веке (первая половина). 2 изд. М., 1977

Ладыгин М. Б. Романтический роман. М., 1981

Неупокоева И. Г. Революционно-романтическая поэма первой половины XIX века. Опыт типологии жанра. М., 1971

Реизов Б. Г. Французский роман XIX века. М., 1977

Методическая литература

Зарубежная литература. Пособие по факультативному курсу для учащихся VIII-X классов (под ред. С.В. Тураева и др.). 2 изд. М., 1975

Луценко Т. М. Зарубежная литература в школе. 2 изд. Минск, 1973

Нартов К. М. Взаимосвязь отечественной и зарубежной литератур в школьном курсе. М., 1986

Нартов К. М. Зарубежная литература в восьмом классе. Пособие для учителей по факультативному курсу. М., 1973

Нартов К. М. Зарубежная литература в школе. Пособие для учителей. М., 1976

Практические занятия по зарубежной литературе. Учебное пособие для студентов. Под ред. Н. П. Михальской и Б. И. Пуришева. М., 1981

Трапезникова Н. Зарубежная литература в средней школе. Казань, 1982

Тураев С. В., Чавчанидзе Д. Л. Изучение зарубежной литературы в школе. Пособие для учителей (VIII-X классы). М. , 1982

***

Планы практических занятий

Основная цель практических занятий по литературе состоит в том, чтобы научиться самостоятельно анализировать художественное произведение.

При подготовке к практическим занятиям необходимо, прежде всего, тщательно, вдумчиво прочитать текст произведения, выяснив его узловые проблемы. Затем нужно соотнести эти проблемы с теми, которые были важны для страны и эпохи, в которой жил автор, ибо чаще всего последние, являясь актуальными, вызывали большой общественный резонанс и привлекали внимание писателя.

Поскольку в художественном произведении любые проблемы (социальные, нравственные и др.) не «исследуются» в чисто научном плане, а подаются через столкновения героев, придерживающихся различных взглядов, нужно определить главный и второстепенные конфликты, учитывая при этом жанровую специфику анализируемого произведения, особенности его композиции и сюжетосложения.

Следует обратить внимание и на ряд частных моментов, в том числе - на имена персонажей, поскольку они нередко «говорят» о важнейших чертах их носителей. Впрочем, обнаружить это свойство имён иногда можно лишь в случае знания соответствующего иностранного языка или при знакомстве с научно-методическими работами, посвящёнными анализу творчества конкретного писателя. Нужно также присмотреться к способам подачи героев, к тому, как они изображаются (самохарактеристика персонажей, показ их в поступках, глазами других действующих лиц и т.д.).

Необходимо учитывать и то, что одним из важнейших средств создания характеров нередко является индивидуальная манера речи персонажей, то, как они говорят наедине с собой и как – с окружающими.

Одной из важнейших задач в ходе подготовки к практическим занятиям является обнаружение авторских «пристрастий» к тем или иным литературным приёмам, художественно-изобразительным средствам – то есть того, что составляет его «инструментарий» и в значительной мере обусловливает его неповторимость.

При таком подходе и может быть решена главная задача – дать целостный анализ художественного произведения.