Возможны упражнения.
Узнавание предмета по названным признакам.
Серый, косой, длинноухий, пугливый (заяц).
Белый, холодный, пушистый (снег).
Такого рода загадки могут придумывать сами дети.
Описание предмета по картинке без названия предмета. Весь класс должен узнать предмет.
Дается несколько названий предметов и столько же слов, обозначающих признаки, учащиеся по смыслу соединяют эти слова в пары, а затем составляют с ними предложения.
Гроза
сладкая
М
алина
морозная
В
ода
сильная
Зима прозрачная
Прошла сильная гроза. Сладкая малина созрела в саду.
Подбор к данным прилагательным противоположным по смыслу.
Лимон кислый, а сахар…
Группировка названий признаков: снег, сахар, вата, бумага - белые (цвет); клюква, лимон, щавель - кислые (вкус).
На основе таких упражнений учащиеся получают четкое представление об обобщенном понятии признака, т.к. постепенно вводятся прилагательные, обозначающие признаки предметов, их качества (отважный, хитрый, новый, веселый).
Кроме этого, такие упражнения обогащают и уточняют словарь учащихся.
Рекомендуется использовать и творческие работы по вставке прилагательных в текст, данный с пропуском прилагательных. Это поможет осознать роль прилагательных в речи (прилагательные уточняют и украшают нашу речь, уточняют мысль).
В 3 классе большая роль отводится изучению категорий рода и числа имен прилагательных и правописанию родовых окончаний имен прилагательных.
Категории рода и числа у имен прилагательных не имеют самостоятельного значения и являются выразителями связи имен прилагательных с существительными. Изменение имен прилагательных по родам выявляются на основе наблюдений над сочетаниями существительное + прилагательное. Используются сочетания одного и того же прилагательного с существительным всех трех родов (красная лента, красное зарево, красный флаг).
В каждом сочетании выясняются род существительных, обращается внимание на то, что прилагательное в данных примерах имеет разные окончания. Выясняется, что изменения прилагательных зависят от рода существительных, с которыми они связаны по смыслу.
Чтобы для детей была яснее грамматическая зависимость прилагательного от существительного, учитель может поставить вопросы такого рода:
- Можно ли сказать: красная флаг или красное лента?
Дальше учащиеся знакомятся с родовыми окончаниями имен прилагательных. Учащиеся по вопросам могут сами составить таблицу родовых окончаний имен прилагательных, а можно использовать готовую таблицу учебника (упр. 491, с. 184, Т.Г. Рамзаева - 2000 г.).
Обращается внимание на твердые и мягкие варианты окончаний. Делаются выводы:
Имена прилагательные в ед. числе изменяются по родам.
Род прилагательного зависит от рода существительного.
Окончания имен прилагательных в Ж. р. - ая, яя;
в М.р. - ый, ий;
в Ср.р - ое, ее.
Изучение правописания родовых окончаний является логическим продолжением изучения изменения прилагательных по родам. Трудность заключается в том, что безударные окончания звучат недостаточно ясно, некоторые из них похожи одно на другое. Поэтому необходимо сравнивать окончание среднего рода (-ее) и множественного числа (-ие): синее и синие; окончания женского рода (-ая) и множественного числа (-ые): красная, красные, чтобы предупредить ошибки.
Безошибочное письмо родовых окончаний имен прилагательных обеспечивается следующими правилами:
Учащиеся должны твердо запомнить окончания каждого рода.
Учащиеся должны уметь быстро распознавать род прилагательных по роду существительных.
Нужны упражнения на правописание родовых окончаний прилагательных: разнообразные диктанты, списывание со вставкой пропущенных окончаний, с изменением формы слова, с подчеркиванием окончаний, составление предложений с прилагательными.
Учащиеся должны усвоить, что окончание -ой бывает в прилагательных только под ударением. Можно использовать прием сопоставления прилагательных с безударным окончанием и прилагательных того же рода с ударным окончанием: голубая - зеленая, большое - старое.
Можно предложить детям алгоритм написания родовых окончаний прилагательных.