- •1. Определение дислалии. Исторический аспект развития проблемы. Формы дислалии.
- •2. Методика коррекционной работы при дислалии
- •3. Недостатки произношения звуков «р» - «р'» (ротацизм и параротацизм)
- •4. Недостатки произношения «л» - «л'» (ламбдацизм и параламбдацизм)
- •5. Недостатки произношения свистящих звуков «с» - «с», «3» - «3», «ц» (сигматизм, парасигматизм)
- •Недостатки произношения шипящих звуков «ш», «ж», «ч», «щ»
- •7. Акустические параметры голоса. Значение дыхания в голосообразовании
- •8. Исследования голосового аппарата и голосовой функции. Развитие и становление голоса
- •9. Классификация нарушений голоса. Органические нарушения голоса
- •10. Восстановление голоса после удаления гортани
- •11. Функциональные расстройства голосового аппарата при миопатических парезах (гипотонусные нарушения голоса)
- •12. Ринолалия. Определение, причины и механизм нарушения
- •13. Структура дефекта при ринолалии
- •14. Комплексное исследование лиц с ринолалией
- •15. Система коррекционной работы при ринолалии
- •16. Определение дизартрии. Этиопатогенетические механизмы дизартрии. Различные критерии классификации дизартрии
- •17. Обследование детей с дизартрией
- •18. Основные направления коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии
- •19. Псевдобульбарная дизартрия
- •20. Бульбарная дизартрия
- •21. Подкорковая, корковая и мозжечковая дизартрии
- •22. Общие сведения об алалии. Современные классификации алалии и характеристика основных форм
- •23. Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи
- •24. Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика
- •25. Система обследования ребенка с недоразвитием речи дошкольного возраста и школьника.
- •26. Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии
- •27. Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика
- •28. Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы
- •39. Организация коррекционного воздействия при алалии
- •30. Акустико-гностическая сенсорная афазия
- •31. Акустико-мнестическая афазия
- •32. Амнестико-семантическая афазия
- •33. Афферентная кинестетическая моторная афазия
- •34. Эфферентная моторная афазия
- •35. Динамическая афазия
- •36. Клинические и психологические особенности проявления заикания
- •38. Невротическая форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих невротической формой заикания
- •40. Современные представления о патогенетических механизмах заикания. Нейрофизиологический аспект изучения заикания
- •42. Принципы коррекционных психолого-педагогических воздействий при неврозоподобном заикании
- •43. Современные представления о механизмах письма и чтения
- •44. Нарушения письма и чтения
- •45. Обследование учащихся с нарушениями письма и чтения
- •46. Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта
- •47. Методика логопедической работы по устранению дисграфии и дислексии.
- •48. Первичная, вторичная и третичная профилактика речевых нарушений
- •49. Уровни недоразвития речи
- •50. Психолого-педагогическое обоснование основных направлений коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи
- •52. Коррекционно-педагогическая работа с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
42. Принципы коррекционных психолого-педагогических воздействий при неврозоподобном заикании
Психолого-педагогическое обоснование принципов коррекционной педагогической работы при неврозоподобном заикании. Коррекционные воспитательно-педагогические мероприятия при неврозоподобной форме заикания у детей дошкольного возраста, подростком и взрослых, их отличие от принципов реабилитации при невротической форме заикания. Роль комплексного медико-педагогического воздействия в реабилитации больных с неврозоподобной формой заикания.
43. Современные представления о механизмах письма и чтения
Психофизиологические механизмы письма. Операции письма. Виды письма и его основные навыки. Значение трудов А.Р. Лурии в изучении механизмов письма. Отличие письма от письменной речи. Письменная речь -сложнейшая форма речевой деятельности.
Чтение. Психофизиологические механизмы чтения. Отличие процессов чтения и письма. Основные психические операции чтения. Виды чтения. Ступени становления навыка чтения у детей. Взаимоотношение между технической и смысловой сторонами чтения в процессе его становления.
44. Нарушения письма и чтения
Нарушения письменной речи. Распад навыков письма и чтения в результате афазии (аграфия, алексия, дисграфия, дислексия). Вторичные нарушения письма и чтения у детей (дисграфии, дислексия) и статистические данные об их распространенности. Роль научных исследований Р.Е. Левиной в развитии теоретических представлений о нарушениях письма и чтения у детей с речевыми нарушениями. Отличие понятий дислексия и dуslехiа. Этиология и патогенез нарушений письма и чтения. Специфические ошибки письма и «ошибки роста». Особенности проявления нарушений письма и чтения при различной речевой патологии. Современные классификации нарушений письма и чтения. Дисграфия и дисорфография. Связь нарушений письма и чтения с нарушениями вербальных и невербальных психических функций. Дисграфия и дислексия при билингвизме.
45. Обследование учащихся с нарушениями письма и чтения
Сбор анамнестических данных и анализ медицинской документации. Характеристика состояния устной речи детей с дисграфией и дислексией.
Обследование невербальных высших психических функций, являющихся базисными для формирования навыков письма и чтения. Обследование письменной речи. Раннее выявление предрасположенности у дисграфии и дислексии у детей. Анализ результатов обследования и их учет при комплектовании группы учащихся, зачисляемых на логопедический пункт.
46. Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта
Приведение массового обследования учащихся начальных классов. Индивидуальное обследование. Комплектование групп. Организация и проведение коррекционных логопедических занятий
Планирование занятий (перспективное, индивидуальное, тематическое). Документация и оборудование логопедического пункта. Методическая работа учителя-логопеда. Работа логопеда с родителями.
47. Методика логопедической работы по устранению дисграфии и дислексии.
Основные принципы логопедической работы при коррекции нарушений письма и чтения. Комплексное преодоление нарушений письма и чтения. Коррекция нарушений устной речи и фонематического восприятия. Формирование языкового анализа и синтеза. Коррекция нарушений зрительного восприятия, зрительного гнозиса, зрительно-моторной координации, пространственных представлений. Развитие общей и мелкой моторики рук.
Устранение дислексии. Формирование предпосылок, лежащих в основе орфографически и грамматически правильного письма, предупреждение дисграфии и дислексии. Анализ существующих методик коррекции дисграфии и дислексии у детей.