- •1. Определение дислалии. Исторический аспект развития проблемы. Формы дислалии.
- •2. Методика коррекционной работы при дислалии
- •3. Недостатки произношения звуков «р» - «р'» (ротацизм и параротацизм)
- •4. Недостатки произношения «л» - «л'» (ламбдацизм и параламбдацизм)
- •5. Недостатки произношения свистящих звуков «с» - «с», «3» - «3», «ц» (сигматизм, парасигматизм)
- •Недостатки произношения шипящих звуков «ш», «ж», «ч», «щ»
- •7. Акустические параметры голоса. Значение дыхания в голосообразовании
- •8. Исследования голосового аппарата и голосовой функции. Развитие и становление голоса
- •9. Классификация нарушений голоса. Органические нарушения голоса
- •10. Восстановление голоса после удаления гортани
- •11. Функциональные расстройства голосового аппарата при миопатических парезах (гипотонусные нарушения голоса)
- •12. Ринолалия. Определение, причины и механизм нарушения
- •13. Структура дефекта при ринолалии
- •14. Комплексное исследование лиц с ринолалией
- •15. Система коррекционной работы при ринолалии
- •16. Определение дизартрии. Этиопатогенетические механизмы дизартрии. Различные критерии классификации дизартрии
- •17. Обследование детей с дизартрией
- •18. Основные направления коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии
- •19. Псевдобульбарная дизартрия
- •20. Бульбарная дизартрия
- •21. Подкорковая, корковая и мозжечковая дизартрии
- •22. Общие сведения об алалии. Современные классификации алалии и характеристика основных форм
- •23. Дифференциальная диагностика алалии и других форм нарушений речи
- •24. Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика
- •25. Система обследования ребенка с недоразвитием речи дошкольного возраста и школьника.
- •26. Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии
- •27. Сенсорная алалия. Причины, механизм, симптоматика
- •28. Система коррекционно-логопедической работы при сенсорной алалии. Принципы и приемы работы
- •39. Организация коррекционного воздействия при алалии
- •30. Акустико-гностическая сенсорная афазия
- •31. Акустико-мнестическая афазия
- •32. Амнестико-семантическая афазия
- •33. Афферентная кинестетическая моторная афазия
- •34. Эфферентная моторная афазия
- •35. Динамическая афазия
- •36. Клинические и психологические особенности проявления заикания
- •38. Невротическая форма заикания. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика заикающихся, страдающих невротической формой заикания
- •40. Современные представления о патогенетических механизмах заикания. Нейрофизиологический аспект изучения заикания
- •42. Принципы коррекционных психолого-педагогических воздействий при неврозоподобном заикании
- •43. Современные представления о механизмах письма и чтения
- •44. Нарушения письма и чтения
- •45. Обследование учащихся с нарушениями письма и чтения
- •46. Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии в условиях логопедического пункта
- •47. Методика логопедической работы по устранению дисграфии и дислексии.
- •48. Первичная, вторичная и третичная профилактика речевых нарушений
- •49. Уровни недоразвития речи
- •50. Психолого-педагогическое обоснование основных направлений коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи
- •52. Коррекционно-педагогическая работа с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
48. Первичная, вторичная и третичная профилактика речевых нарушений
Понятие «профилактика» как использование предупредительных мер по предотвращению аномального развития речи.
Значение ранней диагностики отклонений в психофизическом развитии ребенка для предупреждения речевой патологии.
Биологические и социальные факторы риска речевой патологии.
Понятие «фактор риска». Характер патогенных воздействий, являющихся биологическими факторами риска речевых нарушений. Значение таких первичных дефектов у новорожденных, как нарушения слуха, зрения, двигательной сферы для формирования речевых подсистем.
Значение конституциональных особенностей психомоторики для развития речи в
норме и патологии. Семейная отягощенность речевыми нарушениями. Показания к генетической консультации. Роль родителей в первичной профилактике речевых нарушений.
Социальные факторы риска речевой патологии.
Понятие «депривация». Психическая депривация детей. Виды психической депривации: эмоциональная, сенсорная, познавательная, социальная. Их содержание и влияние па речевое развитие детей. Зависимость развития патологических форм психического реагирования и речевых нарушений от возраста ребенка и специфики патогенной ситуации. Основные типы неправильного воспитания. Их влияние на речевое поведение ребенка и развития общения.
Дети-билингвы.
Вторичная профилактика. Значение нарушений речи для психического развития ребенка, формирования его личности и поведения. Поведение родителей, направленное на развито общения и психических функций ребенка. Всестороннее обследование ребенка с речевой патологией и организация последующего коррекционно-психологического и коррекционно-педагогического воздействия как методы вторичной профилактики.
Третичная профилактика. Содержание педагогических мероприятий, направленных на трудовое воспитание и профессиональную ориентацию детей и подростков с речевой патологией. Пропаганда педагогических и коррекционно-педагогических знаний среди населения. Единство воспитательных и педагогических требований детских учреждений, школы и семьи.
49. Уровни недоразвития речи
Состояние импрессивной и экспрессивной речи. Характеристика произношения детей с первым уровнем недоразвития речи. Состояние семантических представлений. Полисемантика. Предпосылки возникновения однословного предложения. Лингвистическая, паралингвистическая и экстралингвистическая системы коммуникации.
Второй уровень недоразвития речи. Количественные и качественные изменения в системе семантических представлений. Специфика становления фразовой речи. Развитие значения слова, особенности грамматического оформления речевого высказывания. Состояние фонематических представлений и развитие произношения.
Специфические характеристики речевого высказывания детей с III и IV уровнями недоразвития речи. Состояние фонематических операций. Фонетические, фонетико-фонематические нарушения. Недостаточность семантических представлений. Специфика возрастного развития значения слова. Состояние операций грамматического оформления речевого высказывания. Закономерности функционирования морфологической системы языка в речевой деятельности. Типология синтаксических моделей в экспрессивной речи детей с недоразвитием речи.
Характеристика связной речи. Цельность и связность как критерии анализа связного речевого высказывания. Особенности смыслового программирования высказывания и ее развертывания во внешней речи.