- •1. Понятие, сущность менеджмента, его основные функции, категории, закономерности, характерные особенности и значение.
- •2. История формирования и развития менеджмента как науки.
- •3. Школа научного управления как важный этап в развитии теории и практики менеджмента.
- •4. Школа человеческих отношений: общая характеристика.
- •5. Эмпирическая школа: общая характеристика.
- •6. Школа «социальных систем» и принципы «системного подхода»
- •7. Опыт организации и управления предприятиями в ссср. Управленческие идеи в России и ссср.
- •8. Сравнительная характеристика американской, азиатской и европейской моделей менеджмента. Их преимущества и недостатки.
- •9. Сущность процесса управления, его элементы и функции.
- •10. Социально-психологические методы управления, их классификация
- •11. Экономические методы управления: понятие и сущность
- •12. Свойства больших открытых систем
- •14. Методы анализа внешней и внутренней среды организации.
- •1 Swot- анализ
- •4 Профиль среды
- •15. Понятие, сущность, функции и роль стратегического менеджмента.
- •16. Особенности стратегического планирования в условиях рыночной экономики.
- •17. Технология разработки стратегий
- •1. Оценка текущей стратегии.
- •2. Анализ портфеля продукции
- •3. Выбор стратегии
- •4. Оценка выбранной стратегии
- •5. Разработка стратегического плана
- •18. Сущность и общая характеристика организационных структур предприятия.
- •19. Типы организационных структур предприятия.
- •1 Функциональная организационная структура
- •2 Линейная / линейно-штабная организационная структура
- •3 Плоская / процессная организационная структура
- •4 Дивизиональная организационная структура
- •5 Матричная организационная структура
- •20. Современные подходы в менеджменте к построению организационных структур предприятия.
- •42. Инновационная стратегия предприятия.
- •43. Понятие и сущность конфликтов. Источники конфликтов.
- •44. Виды и функции конфликтов.
- •45. Управление конфликтной ситуацией и сопротивление организационным изменениям.
- •46. Социальная ответственность бизнеса: эволюция взглядов и основные модели
- •50. Основные модели организационной культуры.
3. Школа научного управления как важный этап в развитии теории и практики менеджмента.
Рациональная организация труда — предполагает замену традиционных методов работы рядом правил, сформированных на основе анализа работы, и последующую правильную расстановку рабочих и их обучение оптимальным приемам работы.
Разработка формальной структуры организации.
Определение мер по сотрудничеству управляющего и рабочего, т. е. разграничение исполнительных и управленческих функций.
Основателями школы научного управления являются: Ф. У. Тейлор; Френк и Лилия Гилберт; Генри Гантт.
Тейлор разработал и внедрил сложную систему организационных мер: хронометраж; инструктивные карточки; методы переобучения рабочих; плановое бюро; сбор социальной информации.
Немалое значение он придавал стилю руководства, правильной системе дисциплинарных санкций и стимулированию труда. Труд в его системе является главным источником эффективности. Ключевым элементом этого подхода было то, что люди, которые производили больше, вознаграждались больше.
Взгляд на сдельную и премиальную системы заработной платы: Ф.Тейлор: рабочие должны получать зарплату пропорционально своему вкладу, т.е. сдельную. Рабочие, которые производят больше установленной дневной нормы, должны получать большую оплату, т.е. дифференцированную сдельную оплату труда;
Г.Гантт: рабочему гарантирована недельная зарплата, но при перевыполнении нормы он зарабатывает премию плюс более высокую оплату единицы продукции.
Критика школы научного управления: механистический подход к управлению: преподавание менеджмента сводилось к преподаванию промышленного инжиниринга; сведение мотивации труда к удовлетворению утилитарных потребностей работников.
Концепция научного управления стала переломным этапом. Оно почти мгновенно стало предметом всеобщего интереса. Многие отрасли деловой деятельности стали применять научное управление не только в США, но и в Англии, Франции и в других странах.(форд)
4. Школа человеческих отношений: общая характеристика.
Школа научного управления (1885—1920) связана с работами Ф. Тейлора, Френка и Лилии Гилбрет, Генри Гантта. Создатели школы считали, что, используя наблюдения, замеры, логику и анализ, можно усовершенствовать многие операции ручного труда. Первой фазой методологии школы научного управления были анализ содержания работы и определение ее основных компонентов.
Характерным для школы научного управления было систематическое использование стимлирования с целью заинтересовать работников в увеличении производительности и объема производства. Предусматривалась возможность перерывов в производстве, в том числе и для отдыха. Количество времени, выделяемое для выполнение определенных заданий, было реалистичным, что давало руководству возможность устанавливать нормы производства, которые были выполнимы, и платить дополнительно тем, кто превышал эти нормы. При этом люди, которые производили больше, вознаграждались больше. Признавалась важность отбора людей, которые соответствовали выполняемой работе, подчеркивалось большое значение обучения.
Школа научного управления выступала за отделение управленческих функций обдумывания и планирования от фактического выполнения работы. Работа по управлению — это определенная специальность, и организация в целом выиграет, если каждая группа работников сосредоточится на том, что она делает успешнее всего.