- •І. Етап первинного аналізу проблеми
- •1.1. Категоріально-термінологічне до визначення проблеми, з якою звернулися до психолога.
- •1.2. Формування реалістичних очікувань у людини, яка звернулася за допомогою, та визначення напрямків практичної роботи психолога
- •2.1. Аналіз власного досвіду виконання подібних завдань при вивченні навчальних дисциплін та проходженні практик.
- •2.2. Підбір і аналіз літератури та формулювання припущень про причини виникнення проблеми
- •2.5. Передбачення проблемних моментів
- •Іv. Етап самоаналізу, групової рефлексії та саморозвитку
- •Тренінгова програма
2.5. Передбачення проблемних моментів
Проблемні моменти у проведенні тренінгу.
Проблемні моменти |
Причини виникнення |
Шляхи унинення |
Небажання працівників брати участь у тренінгу |
Пояснення небажання через зайнятість у період проведення тренінгу |
Проведення тренінгу у зручний для учасників час |
Замкненість під час проведення тренінгового заняття |
Відсутність досвіду участі в психологічних тренінгах.
|
Словесне пояснення того, що являє собою тренінг і чим займаються учасники. Їхні права та обов’язки. Вправа на групову взаємодію.
|
Психологічний дискомфорт у учасників тренінгу. |
Учасники є членами контактної групи (колеги на роботі). |
Підбір вправ тренінгу, які включають в себе емоційну розрядку. |
Особливості сприймання особистості тренера. |
Вікові та соціальні відмінності між членами групи та тренерами. |
Проведення тренінгу під керівництвом досвідченого тренера. |
2.6. Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання
Необхідні матеріали |
Кількість |
М’ячик |
1 |
Маркери |
5 |
Стікери |
1пачка |
Ручки |
7 |
Скоч |
1 |
Папір А-4 формату |
25 |
Плакат з темою тренінгу |
1 |
ІІІ. етап практичної роботи
3.1. Розробка тренінгової програми. (Представлена нижче).
3.2. Надання психологічної допомоги. (Надається у вигляді тренінгу).
Іv. Етап самоаналізу, групової рефлексії та саморозвитку
Підсумкова рефлексія позитивних моментів (що саме вдалося зробити, чого досягли, від чого отримали професійне задоволення)
Під час виконання професійно-орієнтованого завдання нам вдалося правильно побудувати первинну консультацію з клієнтом та консультацію щодо повідомлення результатів дослідження, що певною мірою додає впевненості в собі.
Найбільш складним етапом роботи було складання тренінгової програми. Адже це для нас був перший досвід і раніше ми не робили подібного.
Програма саморозвитку
Складові навчально-професійних вмінь та професійно важливі якості, які потрібно було б розвинути |
В чому полягали труднощі |
План заходів для саморозвитку |
Терміни |
Критерії самоконтролю |
Підбір літератури |
Пошук спеціалізованої літератури з проблеми |
Спостереження за виходом спеціалізованої літератури |
постійно |
- запис літератури, що «побачила світ». - короткий конспект, головні ідеї автора. |
Зібраність |
Ми виконували професійно-орієнтоване завдання за рахунок особистого часу, відведеного на відпочинок. |
Ретельно планувати робочий день і тиждень та здійснювати поточний і підсумковий аналіз дотримання розроблених планів. |
постійно |
-вміння раціонально розподіляти час; -вміння вибудовувати реалістичний план робочого дня і тижня; -навички дотримання розроблених планів; -вміння гнучко корегувати розроблені плани протягом робочого дня і тижня. |
Підбір тренінгових вправ враховуючи специфіку групи |
Підбір деяких тренінгових вправ відбувався без врахування специфіки тренінгової групи. |
Участь в тренінгах, спостереження за тренером |
постійно |
- відноситися до підбору вправ з специфікою відповідно до тренінгової групи та самого тренінгу.
|