Вопросы и задания

1. Раскройте понятие «Музыкальность», каковы ее показатели и пути развития?

2. Приведите пример и продемонстрируйте развитие музыкальности на уроке музыки.

3. Что Вы можете сказать о своей музыкальности. Обоснуйте свой ответ.

4. На Ваш взгляд, чем проявляется музыкальная одаренность ребенка. Приведите пример музыкальной одаренности и охарактеризуйте его.

5. Раскройте сущность музыкального мышления учащихся и логику его развития на примере любой концепции.

6. Продемонстрируйте, в чем может проявляться креативность ребенка в процессе общения с музыкой.

7. На конкретных примерах раскройте творческие проявления ребенка в разных видах музыкальной деятельности.

8. Приведите примеры ваших наблюдений за творческими проявлениями учащихся в музыкальной деятельности.

9. Раскройте понятие «Эмпатийность», назовите особенности ее проявления и пути развития на уроках музыки.

10. Приведите пример собственного эмпатийного опыта возникшего в процессе общения с музыкой.

11. Вызовет ли, на ваш взгляд, у современных учащихся эмпатийный отклик прослушивание арии Сусанина из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки и в чем это будет проявляться. Приведите свои примеры музыкальных произведений, которые могут вызвать эмпатийный отклик.

12. Продемонстрируйте возможности музыкальных произведений в саморегуляции различного психологического состояния как вашего, так и учащихся.

13. На ваш взгляд, что представляется наиболее значимым в возрастных особенностях музыкального развития младших школьников?

14. Раскройте возрастные особенности музыкального развития старшеклассников.

Рекомендуемая литература

Основная

1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования: Учебник для студентов высш. пед. учебн. Заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Алиев Ю.Б. методика музыкального воспитания детей (от детского сада – к начальной школе). – Воронеж, 1998.

3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М., 2000.

4. Надирова Л.Л. Струны общности: теоретические основы развития эмпатии у студентов музыкально-педагогических факультетов: монография. – Владимир, 1999.

5. Музыкальное образование в школе: Учебн. пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. заведений /Л.В. Школяр, В.А. Школяр, Е.Д. Критская и др.; Под ред. Л.В. Школяр. - М.: Изд. Центр «Академия», 2001.

6. Подуровский В.М. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности: учебн. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.М. Подуровский, Н.В. Суслова. – М.: Гуманит. Центр «ВЛАДОС», 2001.

7. Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие / Л.В. Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д. Критская и др. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 1999.

Дополнительная

1. Ветлугина Н.А. О структуре музыкальности // Н.А. Ветлугина Музыкальное развитие ребенка. – М., 1967.

2. Годсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993.

3. Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности – М.: Таланты - ХХI век, 2004.

4. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. М.: ЦАПИ. – 1994.

5. Тарасов Г.С. Музыкальная психология // Спутник учителя музыки / Сост. Т.В. Челышева. – М., 1993.

6 Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей.- М., 1988.

Теплов Б. Психология музыкальных способностей. – М., 2003.

7. Рубинштейн С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории // Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.,