- •Министерство образования и науки российской федерации
- •«Воронежский государственный педагогический университет»
- •Воронеж - 2011
- •Пояснительная записка
- •Теория музыкального образования
- •1. 1. Теория музыкального образования как учебный предмет
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •1.2. Историческая ретроспектива становления музыкального искусства в образовательном процессе
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •1.3. Личность ребенка в музыкально-образовательной системе
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •Цель, задачи и принципы музыкального образования
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •1.5. Содержания музыкального образования
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •1.6. Методы музыкального образования
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •1.7. Виды музыкальной деятельности учащихся
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •1. 8. Формы музыкального образования
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •1. 9. Музыкально-педагогическая деятельность педагога-музыканта
- •Вопросы и задания
- •Рекомендуемая литература
- •1.10. Личность учителя музыки и его приоритетные профессиональные качества
- •Рекомендуемая литература
- •Методическое обеспечение контроля знаний, умений и навыков студентов Вопросы к экзамену по дисциплине «Теория музыкального образования»
- •Рекомендации к самостоятельной работе студента-бакалавра, заочника, ссо
- •Используемая литература
- •Тематизм музыкального образования по концепции д.Б. Кабалевского
- •1 Класс
- •1 Четверть «Три кита» в музыке – песня – танец – марш
- •2 Класс. 1-я четверть песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность и маршевость
- •Тема 3-й четверти логично переходит в тему 4-четверти, т.К. Для восприятия того или иного произведения необходимо услышать основные интонации и проследить за их развитием.
- •4 (5) Класс
- •II полугодие «Музыка и изобразительное искусство».
- •III четверть – «Можем ли мы увидеть музыку?»
- •IV четверть «Можем ли мы услышать живопись? »
- •VI класс
- •2 Полугодие «в чем сила музыки?».
- •7 Класс «Музыкальный образ».
- •2 Четверть «Музыка серьезная и легкая».
- •3 Четверть: «Взаимосвязь легкой и серьезной музыки».
- •4 Четверть: «Великие наши современники».
- •Познание музыки как педагогическая проблема.
- •II. Методика музыкального образования
- •2.1. Сущность методики музыкального образования
- •Педагогические условия развития эмоционального отношения к музыки у младших школьников
- •Тема 2. Музыкальная деятельность учащихся на уроках музыки
- •Тема 3. Задачи, содержание и организация музыкально-слушательской деятельности школьников
- •Тема 4. Задачи, содержание и организация музыкально - исполнительской деятельности школьников
- •Тема 5. Задачи и содержание музыкально-теоретической деятельности школьников
- •Тема 6. Задачи, содержание музыкально-исторической деятельности школьников
- •Тема 7. Музыкально ориентированная полихудожественная и опосредованная деятельность школьников
- •Тема 8. Урок как музыкально-педагогическое произведение педагога-музыканта
- •Тема 9. Планирование и анализ урока музыки
- •Тема 10. Содержание и организация занятий в системе дополнительного музыкального образования
- •Тема 11. Средства и методы подготовки учащихся к музыкальному самообразованию
- •Тема 12. Программно-методическое обеспечение урока музыки
- •Семинарские занятия
- •Тема 3. Задачи, содержание и организация музыкально-слушательской деятельности школьников
- •Тема 4. Задачи, содержание и организация музыкально - исполнительской деятельности школьников
- •Тема 5. Задачи и содержание музыкально-теоретической деятельности школьников
- •6. Задачи, содержание музыкально-исторической деятельности школьников
- •Тема 7. Музыкально ориентированная полихудожественная и опосредованная деятельность школьников
- •Тема 8. Урок как музыкально-педагогическое произведение педагога-музыканта
- •Тема 9. Планирование и анализ урока музыки
- •Тема 10. Содержание и организация занятий в системе дополнительного музыкального образования
- •Тема 11. Средства и методы подготовки учащихся к музыкальному самообразованию
- •Тема 12. Программно-методическое обеспечение урока музыки
- •IV. Список рекомендованной литературы Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •2. Абдуллин э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе, - м., 1983.
- •V. Методическое обеспечение по изучению дисциплины
- •4 Курс (7 семестр – д/о; 8семестр – з/о)
- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Теория музыкального образования»
- •6 Семестр:
- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Методика музыкального образования»
- •8 Семестр:
- •Н.Н. Лихолет Методология музыкально-педагогического образования
- •1. Пояснительная записка.
- •2. Тематическое планирование
- •3.Содержание учебной дисциплины
- •4. Рекомендации к срс
- •Список рекомендованной литературы Основная литература:
- •К 1 теме
- •6. Вопросы к зачету
- •2. Тематическое планирование
- •3. Содержание учебной дисциплины Лабораторные занятия:
- •3. Класс как хоровой коллектив. Его особенности и проблемы
- •4. Список рекомендуемой литературы Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •5. Методическое обеспечение контроля знаний, умений и практических навыков студентов вопросы к зачету
- •6. Методические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины
- •Педагогическая и методическая компетентность.
- •2 . Владение методикой организации различных видов музыкальной деятельности учащихся на уроках музыки.
- •3. Исполнительская культура учителя.
- •4. Личностные качества:
2. Тематическое планирование
№ |
Тема |
Всего часов в трудоемком. |
В том числе аудиторных |
СРС |
|||||
Всего |
Лекции |
Лаборат.. |
|||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|||
|
Дневное отделение |
|
|
|
|
|
|||
1. |
Школьная песня – одна из форм учебно – музыкальной деятельности на уроке музыки. |
11 |
2 |
|
2 |
9 |
|||
2. |
Педагогическая, теоретическая и методическая компетентность, в работе над школьной песней.
|
12 |
3 |
|
3 |
9 |
|||
3. |
Класс как хоровой коллектив. Его особенности и проблемы. |
12 |
3 |
|
3 |
9 |
|||
4. |
Методика работы над школьной песней как система знаний, умений и навыков в области музыкального образования. |
20 |
10 |
|
10 |
10 |
|||
|
Итого: |
55 |
18 |
|
18 |
37 |
|||
|
Заочное отделение |
|
|
|
|
|
|||
1. |
Класс как хоровой коллектив, его особенности и проблемы. Педагогическая, теоретическая и методическая компетентность, в работе над школьной песней.
|
17 |
|
|
2 |
15 |
|||
2. |
Методика работы над школьной песней как система знаний, умений и навыков в области музыкального образования. |
38 |
|
|
2 |
36 |
|||
|
Итого: |
55 |
|
4 |
|
51 |
|||
3. Содержание учебной дисциплины Лабораторные занятия:
1. Школьная песня одна из форм учебно-музыкальной деятельности на уроках музыки
- функции школьной песни;
- причины, от которых зависит вокально-хоровая деятельность;
- основа вокально-хорового репертуара;
- особенности содержания и интонационно-образного строя школьной песни;
- место школьной песни в раскрытии темы урока музыки;
- смоделировать урок с художественно педагогической идеей и раскрыть ее в школьной песне;
2. Педагогическая, теоретическая и методическая компетентность учителя на уроках музыки
- моделирование и проигрывание фрагментов урока выявляющих готовность к уроку, знания и учет психолого-педагогических особенностей класса, умение сосредоточить внимание класса, наличие в деятельности элементов творчества, логичность подхода к работе над школьной песней с учетом темы четверти, урока и перехода от нее к следующей форме учебно-музыкальной деятельности, умение осмысливать, анализировать и исследовать результаты своей работы и т.д., с учетом выполнения поставленных цели и задач урока, и непосредственно вокально-хоровой деятельности;