Н.Н. Лихолет Методология музыкально-педагогического образования

Учебно-методическое пособие для студентов

музыкального отделения факультета художественного образования, обучающихся по специальности 030700

«Музыкальное образование»

Воронеж 2003

УДК 378.147 Одобрено кафедрой теории, истории

ББК 74. 58 музыки и музыкальных инструментов

Л65 Воронежского государственного

педагогического университета.

Автор-составитель:

кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории, истории музыки и музыкальных инструментов Воронежского государственного педагогического университета Н.Н.Лихолет.

Рецензенты:

Вейт М.А., д.п.н., профессор, заведующий кафедрой теории и истории педагогики Липецкого государственного педагогического университета.

Петелин А.С., к.п.н., доцент, заведующий кафедрой теории, истории музыки и музыкальных инструментов Воронежского государственного педагогического университета.

Л65 Лихолет Н.Н.

Методология музыкально-педагогического образования: Учебно-методическое пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2003. – 77с.

В пособии представлены темы курса «Методология музыкально-педагогического образования», задания к практическим семинарским занятиям и самостоятельной работе студентов, список рекомендуемой литературы для изучения современной музыкальной педагогики, конспекты лекций, в которых раскрывается структура, содержание и принципы методологического анализа проблем музыкальной педагогики.

Пособие адресовано студентам педагогических вузов, педагогических колледжей, учителям музыки общеобразовательных школ, преподавателям и руководителям педагогического высшего и среднего образования.

УДК 378. 147

ББК 74. 58

© Лихолет Н.Н., 2003

1. Пояснительная записка.

Революционные изменения в экономической основе и политической структуре современного общества закономерно определяют необходимость перестройки всех сфер общественного сознания. Каждому педагогу и особенно будущему необходимо осознать, что от изменений в содержании народного образования зависит выживание общества в новых исторических условиях. Методологическая культура будущего педагога способна воплотить в жизнь стратегию воспитания нового человека, которому предстоит жить и действовать в новой исторической реальности.

Задача курса «Методология музыкально-педагогического образования» состоит в том, чтобы помочь будущему педагогу-музыканту овладеть научно-исследовательским методом познания и преобразования педагогической действительности, развить в себе способность диалектически и целостно подходить к оценке тех или иных явлений и фактов, выработать личностно-ценностные ориентации по основополагающим проблемам преподавания музыки в школе, т.е. сформировать у будущих педагогов – музыкантов основы методологической культуры.

Центральной задачей курса является выявление и научное обоснование сущности, структуры и принципов методологического анализа как метода исследования музыкально-педагогической теории и практики, а также педагогических условий и путей, направленных на овладение будущими педагогами – музыкантами данным методом.

Целевая установка: педагогическое обеспечение методологической подготовкой будущего учителя музыки. Основные задачи:

1. Осознание содержания методологической культуры учителя музыки, изучение сущности, логико-содержательной структуры и принципов методологического анализа.

2. Развитие способности практического осуществления методологического анализа.

3. Развитие профессионального мышления учителя музыки на методологическом уровне.

4. Развитие профессионального личностно-творческого отношения к методологическому анализу проблем музыкальной педагогики.

5. Развитие потребности в самообразовании на методологическом уровне.

Основные принципы преподавания курса «Методология музыкально-педагогического образования»:

1. Принцип единства мотивационного, содержательного и операционального аспектов подготовки, обуславливающий в ней выбор форм, методов и логико-содержательной структуры.

2. Принцип связи данного курса с философскими, общенаучными и другими специальными дисциплинами с позиции профессиональной направленности.

3. Принцип учета и развития индивидуально-творческих возможностей студентов в усвоении содержания курса.