Тема 5. Задачи и содержание музыкально-теоретической деятельности школьников

Раскрываются задачи, содержание и организация музыкально-теоретической деятельности учащихся, которая предусматривает усвоение учащимися теоретических знаний о музыке, формирования умений и навыков оперировать ими в процессе непосредственного общения с музыкой и размышления о ней.

Даются методические подходы (Д.Б. Кабалевский, Л.В. Горюнова, и др.) к отбору содержания и организации музыкально-композиционной деятельности.

Раскрывается механизм осуществления музыкально-теоретической деятельности учащихся, обращенный к закономерностям искусства:

• накопление слухового опыта и осуществление слухового анализа для обобщающего вывода о сущности той или иной закономерности музыкального искусства;

- обобщающий вывод, являющийся зерном в познании сущности изучаемой закономерности (нового музыкального знания;

• усвоение умения применять приобретенное музыкальное знание в процессе различных видов музыкальной деятельности;

• расширение представлений о новом музыкальном знании;

- умение слышать музыку на новом уровне усвоенных представлений.

Тема 6. Задачи, содержание музыкально-исторической деятельности школьников

Раскрываются задачи, содержание и организация музыкально-исторической деятельности учащихся, которая направлена на:

• освоение школьниками знаний о музыке различных исторических эпох, музыкально-исторических стилей, творчестве композиторов прошлого и настоящего;

• формирование умений и навыков пользоваться этими знаниями в различных

видах музыкальной деятельности.

Направленность музыкально-исторической деятельности школьников начального и основного общего обучения.

Даются методические подходы (Д.Б. Кабалевский, В.В. Медушевский и др.) к отбору содержания и организации музыкально-исторической деятельности школьников, где главной задачей является раскрытие связей музыки и жизни в различные исторические периоды. Направленность музыкально-исторической деятельности на целостное видение школьниками музыкально-исторического процесса с древнейших времен и до наших дней. Основной метод в данной деятельности это метод исторического анализа (В.В. Медушевский), ориентированный на «восхождение к интонационной сути» музыкального искусства и прослеживания процесса его развития.

Тема 7. Музыкально ориентированная полихудожественная и опосредованная деятельность школьников

Музыкально ориентированная полихудожественная и опосредованная деятельности учащихся как понимание внутренней связи между музыкой и другими искусствами на художествнно-образной основе и связи их с жизнью, выявлении общего и особенного в различных видах искусства.

Содержание и организация различных видов музыкально ориентированной полихудожественной деятельности на художественно-образном уровне.

Виды: - музыкальная деятельность с деятельностью и области художественного слова;

• музыкальная деятельность с деятельностью в области изобразительного искусства;

• музыкальная деятельность и деятельность в сфере искусства движения.

Два направления реализации опосредованной деятельности:

• мысленное музыкальное озвучивание (картин природы, жизненных событий, произведений художественной литературы, изобразительного искусства, народного творчества);

• мысленное воссоздание имеющихся в музыкальном опыте школьников представлений о конкретных музыкальных произведениях, музыке разных композиторов, исторических стилей, звучаний музыкальных инструментов, исполнительском искусстве и т.д. – с последующим установлением ассоциативных связей с явлениями жизни, картинами природы, жизненные события, произведения других искусств.

Организация музыкально опосредованной деятельности предполагает:

• подготовку школьников к данной деятельности с помощью накопления необходимого музыкального и жизненного опыта, что способствует качественно новому видению последующего изучаемого на уроках музыки феномена;

• стимулирование возникновения у школьников музыкально-образных представлений о разных явлениях действительности без реально звучащей музыки или выявления жизненных прообразов в мысленно представляемом ими музыкальном феномене посредством актуализации ранее приобретенного детьми музыкального или жизненного опыта.