II. Методика музыкального образования

Российское образование на современном этапе своего развития вошло в период основательной качественной трансформации, причем одной из самых приоритетных задач в этой области явилась задача подготовки педагогических кадров, способных творчески и с энтузиазмом эффективно работать в совершенно новых, динамичных условиях современной российской педагогической действительности. Это предполагает качественного реформирования системы образования студентов, как будущих педагогов, переориентации его на будущее, т.е. необходимо инновационное обучение, новый взгляд к музыкально-педагогической деятельности.

Одним из главных показателей и условий творческого роста современного учителя музыки является переход от метафизического к диалектическому уровню преподавания. Осознания им законов и явлений педагогической деятельности не только на методическом, но и методологическом уровне, т.е. развития ответственного, самостоятельного и научно обоснованного педагогического мышления.

Курс «Методика музыкального образования» следует рассматривать как важную дисциплину учебного плана, призванную внести существенный вклад в подготовку учителя музыки. Этот курс предполагает: разобраться в основных закономерностях преподавания урока музыки как урока искусства; изучение содержания, целей, задач музыкального воспитания; наиболее эффективных форм, методов и приемов музыкальной работы, построение, организацию, проведение уроков музыки и внеклассных мероприятий в общеобразовательной школе. Опираясь на общеобразовательную, эстетическую, музыкальную, психолого-педагогическую, дирижерско-хоровую и другую подготовку студентов, курс «Методика музыкального образования» ставит цель: - на основе развития профессиональной компетентности подготовить будущих педагогов-музыкантов к профессиональной музыкально-образовательной деятельности с учащимися в учреждениях образовательного типа.

Задачи:

• содействовать становлению личностно-ценностного отношения студентов к профессии «учитель музыки»;

• способствовать усвоению студентами методических знаний о содержании и процессе музыкального образования в учреждениях общеобразовательного типа;

• содействовать формированию конструктивных, музыкально-исполнительских, коммуникативно-организаторских и исследовательских умений и навыков учителя музыки;

• способствовать овладению мастерством организации целостного урока музыки как урока искусства путем освоения технологией управления всеми видами музыкальной деятельности учащихся;

• стимулировать творческое отношение студентов к своей будущей профессиональной деятельности.

Это будет способствовать подготовке такого учителя музыки, который бы овладел разносторонними профессиональными возможностями. Для школы стала необходима личность творческая как в преподавании собственно предмета “Музыка”, так и в выборе содержания и форм учебно-воспитательного процесс в целом. Это предполагает в ходе изучения курса, прохождения педагогической практики, приобретения умений строить урок на основе принципов педагогики искусства.

Для этого будущему специалисту необходимо:

Знать:

• сущность методики в контексте методологии и теории музыкального образования;

• различные классификации содержания и методов музыкального обучения и воспитания учащихся;

• технологию планирования, проведения уроков музыки, внеклассных музыкальных занятий и педагогического контроля за музыкальным развитием школьников;

• дифференцированные подходы в музыкальном образовании и средства стимулирования музыкального самообразования школьников;

• содержание программ по музыке и учебников для школ общеобразовательного типа, действующих на федеральном уровне;

Уметь:

• определить задачи и основное содержание методики музыкального образования;

• анализировать и профессионально оценивать специальную литературу (учебные программы, пособия, учебники) на основе знаний теории и методики музыкального образования;

• планировать на дальнюю и ближайшую перспективу содержание и процесс музыкального обучения и воспитания;

• применять музыкально-дидактический материал (таблицы, картины, учебные пособия, элементарные музыкальные инструменты, аудио - видиопособия, кино- и телефильмы и др.) в процессе практической работы с учащимися;

• профессионально проводить уроки музыки, внеклассные музыкальные мероприятия с учащимися;

• осуществлять педагогический контроль за музыкальным развитием школьников.

Широкий спектр вопросов, включенный в общеобразовательный стандарт, создает необходимость организации процесса изучения курса “Методики преподавания музыки” так, чтобы привлекать студентов больше к самостоятельной работе с научно-теоретическим, музыкальным материалом, давать им простор для проявлений их исполнительских возможностей, педагогического мастерства, методической и методологической смекалки.

Появление новых программ по предмету “Музыка”, различных пособий и т.д. дает возможность будущему учителю музыки в выборе стратегии и тактики музыкально-эстетической работы с детьми, применения различного рода инновационных технологий и экспериментальных методик в своей музыкально-педагогической деятельности.

Курс предполагает ориентацию студента на поиск содержания и методики работы сообразно своим профессиональным возможностям и личностному творческому потенциалу. Он также соответствует логике применения учебного материала в личностно ориентированной концепции образования.

Прохождение тем от воспроизведения-понимания к построению собственных смыслов традиционной (формирующей) музыкально-педагогической деятельности обеспечивается взаимосвязанным представлением учебного материала на лекционных, практических и лабораторных занятиях, а также на педагогической практике. Традиционный подход рассматривается с позиций цели гуманистического образования, который способствует выработке оценочно-аналитических способностей студентов, развиваемых на практических и лабораторных занятиях и педагогической практике начальной деятельностью личностных структур сознания: критичность, мотивирование, рефлексии, опосредования и т.д.