2 Полугодие «в чем сила музыки?».

Это главный вопрос, который присутствует на каждом уроке, выясняется, как и почему музыка воздействует на людей? Это сложный эстетико-философский вопрос, и раскрыть его перед 6 классом можно лишь в самой общей форме, доступной их пониманию. Необходимо, чтобы учащиеся почувствовали и осознали два важнейших качества, которыми определяется сила воздействия музыки (как и любого вида искусства) на человека _- её красоту и правду. На ярких примерах школьники могут прийти к пониманию того, что художественно прекрасным, доставляющим людям эстетическое переживание будет такое произведение искусства, которое утверждает в человеке волю к жизни, активность, пробуждает доброе, помогая открыть новое, ранее не замеченное в природе, людях, в окружной действительности. В основе прекрасного - всегда лежит правда.

«Прекрасное прекрасней во сто крат

Увенчанное правдой драгоценной»

В. Шекспир

Можно спросить у них «Что такое красота? Как вы считаете? «Можно по-разному понимать, что такое красота. Каждый на этот счет имеет свое мнение. Но о том, что такое, правда, чувства, спорить нельзя. Она очевидна и осязаема. Двух правд чувств не бывает. Единственно правильным путем к красоте я, поэтому признал для себя правду».

Раскрывая темы уроков, мы приходим к ясному представлению о том, что правда искусства вытекает из правды жизни, что художественная правда – это правда самой жизни, выраженная средствами искусства, раскрывающая внутренний смысл жизненного явления. В доступной форме учащиеся раскрывают понимание прекрасного в жизни как представления, о благородных целях и действиях человека, о его духовной силе, душевной красоте самоотверженности, долге перед Родиной. Раскрывая правду и красоту музыки Баха «Шутка», мысль о широте и глубине виденья жизни и передаче её в своей музыке, можно обратиться к словам Д.Б. Кабалевского о важности такого мироощущения для слабого человека. «Бывают люди, которые видят только то, что перед глазами, а бывают люди, которые много читают, много слушают, много замечают, а главное, много думают, много чувствуют – такие люди очень многое воспринимают в жизни и помогают другим людям понять многое». На занятиях во 2-м полугодии придается большее значение тому, чтобы воспитывать у школьников ощущение и понимание широты творческого стиля того или иного композитора, многогранности его восприятия жизни. Эта задача будет решаться на примерах музыки Баха, Моцарта, Прокофьева, Рахманинова, Чайковского, Римского-Корсакова.

Задачи IV четверти – углублять в сознании школьников тему «В чем сила музыки?» и осуществлять подготовку к усвоению темы 7 кл. «Музыкальный образ». Особое значение получает развитие и обобщение темы «Композитор – исполнитель – слушатель». Подчеркивая широту жизни в произведениях композиторов, учитель подводит учащихся к обобщению знаний о композиторском творчестве и тем самым к пониманию правды и красоты музыки. «Каков бы ни был талант композитора и как бы высок уровень его композиторского мастерства – он не в силах создать подлинного, жизнеспособного произведения искусства, если не был вдохновлен чувствами и мыслями, вызванными в нем реальной жизнью. Не возникнет подлинное произведение искусства, каким бы жизненным ни был его замысел, если замысел этот не переплавлен в художественный замысел силой таланта и мастерства композитора». Д.Б. Кабалевский.

Как уже говорилось, творчество композитора существует в единстве с творчеством исполнителя и творчеством слушателя. Только в этом случае музыка «способна увлечь, охватить единым чувством любое количество людей, оставляя при этом для каждого свободу своего, личного, субъективного восприятия» (Д.Б. Кабалевский).

Хотелось, чтобы учитель стремился на любом музыкальном материале воспитывать у школьников отношение к исполнению музыки как к сотворчеству. При использовании различных видов искусства, убедиться, что каждое искусство по- своему, своими художественными средствами передают красоту мира, что в основе настоящего искусства, в способности его воздействия на людей лежит любовь к жизни. Именно это делает музыку бессмертной, необходимой в жизни каждого человека.

Эмоционально-смысловой кульминацией четверти может стать 1-й концерт для фортепиано с оркестром П.И. Чайковского. На этом примере учителю необходимо подвести школьников к мысли о том, что в основе настоящего искусства, в способности его воздействия на людей лежит любовь к жизни. Именно это делает музыку бессмертной, необходимой в жизни каждого человека.

При обобщении темы четверти и года, можно и нужно использовать различную музыку, связанную с темой. Главное, учителю необходимо выяснить, как 6-тиклассники научились воспринимать, выражать в исполнении содержание музыкального образа, сопоставляя его с правдой, богатством и красотой человеческих чувств, мыслей и проступков.

Уместно привести слова Д.Д. Шостаковича о том, что музыкант «может показать многим людям то, что делается в душе каждого человека, одному человеку открывать то, чем наполнена душа всего человечества».

Учитель выявляет, как школьники проявляют в исполнении своё понимание музыки, насколько оно созвучно мыслям, идее композитора, насколько ярко и правдиво воплощается художественный образ. Использование новых произведений известных композиторов поможет учителю выявить знания детей о стиле, эпохе данного композитора. Важно, чтобы учащиеся почувствовали, насколько широко видит мир настоящий композитор, художник, писатель, и поняли, что каждому человеку необходимо учиться этому, в частности обращаясь к произведениям музыкального искусства.