1. 1. Теория музыкального образования как учебный предмет

Учителю музыки, чтобы стать профессионалом, мастером своего дела необходимо овладеть теорией музыкального образования, которая рассматривает следующие аспекты:

• положения и закономерности, раскрывающие возможность искусства и педагогики в музыкальном воспитании, обучении и развитии учащихся;

• представление о ребенке как субъекте музыкального образования;

• приоритетные профессиональные качества личности учителя музыки;

• целостную модель компонентов музыкального образования;

• сущность, виды и особенности профессиональной деятельности учителя музыки.

Термин «Музыкальное образование» следует рассматривать как интегративный, объединяющий музыкальное воспитание, обучение, развитие.

Музыкальное воспитание в узком смысле слова – это воспитание определенных качеств личности (психологических; в широком смысле – это нравственное, эстетическое, художественное воспитание.

Музыкальное обучение в узком смысле – освоение музыкальных знаний, умений и навыков. В широком смысле - это еще и опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке, и музыкально-творческой деятельности.

Музыкальное развитие учащихся занимает центральное место в музыкальном образовании и имеет разные аспекты, направленные на становление музыкальной культуры как части духовной культуры: развитие:

- музыкальных интересов, вкусов, потребностей учащихся;

- всех сторон музыкального слуха, музыкальной памяти, мышления, воображения и т.д.;

- музыкально-творческих способностей, исполнительских, слушательских, композиторских умений и навыков.

Овладение теорией музыкального образования способствует:

- осознанию значимости теории музыкального образования для педагога-музыканта;

- приобретению знаний о сущности теории музыкального образования, ее основных категориях, закономерностях, понятиях;

- формированию теоретического профессионального мышления;

- приобретению опыта творческого применения теоретических знаний в области музыкального образования в своей практической педагогической деятельности;

- становлению профессиональной позиции по отношению к актуальным вопросам музыкального образования;

- развитию способности самосовершенствования и обогащения профессиональных знаний, умений и навыков, опыта творческой музыкально-педагогической деятельности.

Данный курс рассматривает общее музыкальное образование, направленное на каждого учащегося, т.к. общее среднее образование в нашей стране является обязательным и осуществляется во всех образовательных учреждениях (школа, лицей, гимназия) под руководством учителя музыки, который имеет среднее специальное или высшее педагогическое (музыкально-педагогическое) образование и работает по одной из государственных программ.

В систему музыкального образования входит и дополнительное музыкальное образование (студии, кружки, музыкальные школы и т.д.), которые называются «Музыкальное учреждение дополнительного образования детей». Работа с детьми в данных учреждениях ведется по двум направлениям: - общее музыкально-эстетическое развитие; - подготовка к получению музыкальной специальности.

Работники в учреждениях дополнительного образования также имеют среднее специальное или высшее музыкально-педагогическое образование или музыкальное образование с квалификацией педагог дополнительного образования.

В контексте вузовского содержания профессиональной методолого-методической подготовки учителя музыки теория музыкального образования выступает одной из учебных дисциплин по специальности «Музыкальное образование»:

• теория музыкального образования;

• методика музыкального образования;

• музыкально-педагогические практикумы;

• история музыкального образования;

• музыкальная психология и психология музыкального образования;

• методология педагогики музыкального образования;

• практики.

Многокомпонентная методолого-методическая подготовка учителя музыки способствует созданию собственной модели общего музыкального образования, которая могла бы отвечать личностным особенностям студента как музыканта и педагога и решала бы актуальные задачи, которые ставит перед школой общество.