Рекомендации к самостоятельной работе студента-бакалавра, заочника, ссо

Вследствие большого количества информации подготовка будущего учителя музыки в современных условиях предполагает ориентацию на способности и склонности студентов, изначальный уровень подготовки, желание и стремление самостоятельно собирать информацию, анализировать ее, соотносить с реальным миром. Поэтому повышается роль самообразования и самовоспитания в процессе подготовки студента к профессиональной музыкально-педагогической деятельности, так как студент может сам построить собственную модель саморазвития.

Овладение умениями и навыками самостоятельной работы способствует развитию таких умений: как рационально распределять и планировать свое время, организовывать свое рабочее место, работать с книгой и специальной литературой и т.п.

Самостоятельная работа по курсу «Теория музыкального образования» включает в себя:

- изучение научно-теоретической, музыкально-педагогической и другой литературы;

- анализ программ по предмету «Музыка», учебных пособий;

- реферирование теоретического, педагогического методического материала по основным проблемам и темам курса;

- подготовка к семинарам, практическим занятиям, зачетам, экзаменам, научно-практическим конференциям;

• заслушивание и обсуждение сообщений и докладов, самостоятельно подготовленных студентами, анализ их самооценки.

Современное обучение – это не изложение предмета, а панорама знаний, ценностная ориентация в структуре науки, задача которой – обеспечить связанное понимание проблем и, главное, дать ясную характеристику непознанного, но жизненно необходимого, которая возбудила бы в юном человеке страстное желание испробовать свои творческие силы. В связи с этим в организации самостоятельной работы используются различные формы и методы (конспектирование, аннотирование, подготовка докладов и др., «мозговой штурм», анализ и моделирование педагогических ситуаций, решение педагогических задач и т.д.).

Конспект любого источника – это краткое изложение книги, статьи, выступления, речи и др. Конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным, но не должен превращаться в заметку по поводу прочитанного, услышанного источника. Для более точного изложения основных положений конспектируемых работ следует записывать в формулировках автора, указывая страницу, на которой изложена записываемая мысль. Фиксация основных положений работы, воспроизведение логики авторского изложения материала дает возможность составить полный конспект. Конспект состоит из трех основных элементов: плана, тезисов основных мыслей конспектируемого источника и фактического материала.

Аннотация – это вторичный источник информации с частичным сокращением, частично формализованным тезаурусом, отвечает на вопрос «о чем?», имеет простую грамматику и насыщена дескрипторами. Особое внимание следует уделять вопросам, имеющим прямое отношение к деятельности учителя или к изучаемой проблеме. Структура аннотации: автор, название работы (книга, статья), ее выходные данные, основные идеи работы, их новизна, личностное отношение к ним.

Доклад - это максимально самостоятельное исследование студента, которое необходимо не только для совершенствования умений самостоятельно работать с научной, педагогической, методической литературой в области воспитания, образования и развития подрастающего поколения, с полученным фактическим материалом, но и для формирования навыка исследовательской деятельности, развития педагогического мышления, индивидуально-творческого стиля деятельности, формирования профессионально-педагогических компетенций. Подготовка доклада по выполненным заданиям, который готовится для выступления на занятиях. Работу над докладом следует строить в следующей последовательности:

• изучить литературу по данному вопросу;

• критически оценивая привлекаемую для доклада научную литературу, подумать над правильностью и доказательностью выдвигаемых автором тех или иных положений, суждений и т.д.;

• продумать и составить подробный план доклада;

• сопоставить рассматриваемые в научных работах положения, факты, выделить в них общее и особенное, обобщить изученный материал в соответствии с намеченным планом доклада;

• продумать правильность изложенного в докладе того или иного положения, систематизировать аргументы в его защиту или против неправильных суждений;

• зафиксировать ссылку на используемую в докладе научную, психолого-педагогическую литературу и другие источники;

• подготовить необходимые к работе иллюстрации, презентации, личные наблюдения, педагогический опыт и эксперименты;

• при выступлении студенту следует помнить о культуре речи.

Реферат – это вторичный источник информации, соединяющий в себе аннотацию и резюме. Реферат состоит из трех частей – аннотационной, фактографической и резюмирующей.

Студенту необходимо четко изложить мысли, как автора, так и свои, и сделать аргументированные выводы по содержанию реферируемого материала.

Изложение должно быть доказательным и логичным, последовательным и обоснованным, сжатым и лаконичным в рассуждениях. Выполнять работу следует в единой стилевой манере, без банальных фраз и шаблонов.

Структура работы: введение, основная часть (главы и разделы), заключение.

Составление опорных конспектов-схем – использование технологии сгущения учебной информации. Необходимо изучить материал по заявленной теме, вопросу, выявить опорные точки, сущностную структуру содержания и составить схему или таблицу, рисунок (свернуть информацию). Конспект-схема дает возможность приобрести навык развертывания информации в виде комментариев к ней.

Составление терминологического словаря – поиск в научной литературе определений терминов и составление собственных понятий в отдельный накопительный личный словарь.

Необходимость данной работы заключается в развитии системообразующегося терминологического аппарата студента, сущностного понимания материала на теоретическом уровне.

Данный словарь оптимизирует процесс написания терминологических диктантов на семинарских занятиях.