7.Политические факторы развития образования.

Политика общества и интересы различных его сословий. Развитие образовательно-воспитательных учреждений и системы образования вообще в той или иной стране происходит под влиянием ноли-тики общества. Б обществе, где существуют различные по своему имущественному и политическому положению классы или сословия, система образования так или иначе носит двойственный характер, т.е. одни образовательно-воспитательные учреждения предназначены для представителей более зажиточной прослойки общества, другие же обслуживают низшие классы. В странах, где люди разделены на касты, как, например, в Индии, существуют отдельные школы для обучения детей различных каст.

Суть происходящих в России социальных перемен заключается в коренной ломке общественных отношений, в трансформации экономических, государственных и политических структур, обусловливающей существенные изменения в укладе жизни, сознании и поведении больших масс людей. Причем радикальные сдвиги в обществе произошли столь скоротечно, что основная масса населения пока не сумела активно включиться в реализацию реформ, порой даже толком не уяснила смысл глобальных процессов, вовлекших ее в водоворот событий. Это объясняется как трудностями

социальной адаптации к новым условиям жизни, так и характером нарождающихся форм жизнеустройства. Но именно активное овладение людьми системой новых общественных связей является необходимым условием преодоления глобального кризиса в России и создания предпосылок для достижения стабильности. В этой связи значимы исследования условий, предопределяющих социально-политические позиции людей и степень активности их участия в общественно значимой политической деятельности.

Переход к новой модели экономики сопровождается большими изменениями в социальной структуре общества, перераспределением экономической и политической власти, конфликтными ситуациями, в которых действующими лицами являются не только представители государственной и партийной элиты, но и немалая часть населения. В силу этого отношение людей к экономической реформе формируется под влиянием многих взаимосвязанных факторов, образующих совокупную причину тех или других жизненных предпочтений разных категорий населения. И подчас затруднительно определить, какие из них оказывают преимущественное влияние на экономические настроения конкретных социальных групп - экономическое положение, степень социальной защищенности, политические убеждения или что-то

иное. Особый интерес представляет взаимосвязь между социально-политическими ориентациями и экономическими предпочтениями людей, так как прежде их социальные качества в немалой мере были проекцией экономического устройства

советского образа жизни. Еще недавно это проявлялось, например, в выборе большинством опрашиваемого населения карточного распределения товаров в противовесах продаже по свободным ценам и в других стереотипах воспитанного десятилетиями мышления и поведения.

8.Интеграция в сфере образования.

В последние десятилетия выявился новый аспект образовательной политики, связанный с развивающимся процессом экономической, социальной и культурной интеграции. В нем находит выражение характерная для со-

временного мира объективная тенденция:

• к интернационализации мира;

• сближению стран и народов;

• совместному решению глобальных проблем, выходящих за национальные

и государственные рамки.

Интеграция осуществляется главным образом в масштабах геополитических регионов, объединяющих страны со сходными условиями исторического развития и социально-экономической структурой.

Наибольшее внимание международные организации уделяют развивающимся странам. В 80-х гг. при активном участии ЮНЕСКО были разработаны четыре новые региональные программы развития образования:

• для Латинской Америки и стран Карибского бассейна;

• Африки;

• Азии;

• арабских государств.

Организация экономического сотрудничества и развития функционирует с 1961 г. В нее входят более 20 промышленно развитых стран. Деятельность Организации направлена главным образом на согласование

различных аспектов экономической политики, но в составе ее координационных органов функционируют Комитет образования и Центр исследований и нововведении в области образования. Они вырабатывают рекомендации, касающиеся изменения структуры системы образования, ее управления, финансирования, модернизации содержания и методов обучения в разных типах учебных заведений, новых принципов подготовки учителей. Наибольшее развитие интеграция получила в Западной Европе. Главную роль в развитии интеграционных процессов играет Европейский союз (ЕС).В 1976 г. был создан постоянно действующий Комитет образования государств - членов ЕС, в функции которого входит разработка стратегии сотрудничества с целью "гармонизации" национальных систем образования. Под его эгидой действует находящийся в Париже Европейский институт воспитания и социальной политики. Его составной частью является Бюро сотрудничества в области воспитания, располагающееся в Брюсселе. В 1987 г. Совет министров образования государств - членов ЕС утвердил программу "ЭРАЗМУС". Ее главная цель - способствовать расширению обмена

студентами между высшими учебными заведениями стран, входящих в ЕС. Координационные органы ЕС в сотрудничестве с соответствующими организациями ЮНЕСКО проводят работу по унификации педагогической терминологии и параметров национальных статистик образования. Создается западноевропейская система документации и информации в области просвещения.