36. Педагогические технологии и их реализация в начальной школе.

У истоков технологизации в педагогике стоял А.С. Макаренко. Он писал, что «наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди».

Зарубежные пелагоги: Дж. Кэролл, Б.Блум, Д.Брунер. Д.Хамблин, Г.Гейс, В. Коскарелли.

В научные труды (отечеств): Гальперин, Н.Ф. Тальцина, Ривина, Ланда, Бабанского, Эрдниева, Раченко, Кларина и др.

Пед.технология – последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.

Пед.технология – строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

Признаки технологий (по В.В. Техан )

1. Технология разрабатывается под конкретной педагогических замысел, в основе ее лежит определенная методическая, философская позиция автора. Можно различать технологии развития личности;

2. Технологическая цепочка педагогических, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;

3. Элементы педагогической технологии должны быть воспроизводимы любым учителем и гарантировать достижение планируемых результатов (госстандарта) всеми школьниками и др.

Пед.технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Мастерство учителя – это синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического пооцесса.

Пед.технологии:

1. Игровые технологии – феномены как средство развлечения, творчества, терапии, обучения; педагогическая игра имеет четкую цель и соответствующий ей результат; игровая деятельность используется как самостоятельная технология для освоения темы и раздела предмета; в качестве урока или его части, как технология внеклассной работы.

2. Технологии личностно-ориентированного образования (ЛОТ) ставят в центр всей образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных условий ее развития, реализацию ее природных потенциалов.

ЛОТ – гуманно-личностная технология (Ш.А. Амонашвили); технология поддержки ребенка (Роджерс, Бондаревская); технология сотрудничества и др.

3. Технология поддержка ребенка – индивидуальная поддержка ребенка, создание благоприятной атмосферы, доверие к ребенку, эмоциональная открытость, эмпатия (по Роджерсу)

Е.В. Бондаревская: предоставление пространства свободы для принятия решений, забота о психическом и физическом здоровьи ребенка, культурное развитие среды и др.

4. Педагогика сотрудничества – переход от педагогики требований к педагогике отношений.

4 направления: гуманно-личностный подход к ребенку (Я- концепция), дидактический активизирующий и развивающий комплекс (Шаталов, Лысенкова, Эрдниев и др.). Сухомлинский, Выготский

5. Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили – ребенок высшее творение природы и космоса, целостная психика ребенка включает 3 страсти: к развитию, взрослению и свободе; гуманизм, искусство любви к детям; индивидуальный подход: изучение личности, развитие способности и др.; мастерство общения, учебная деятельность, семейная педагогика, родительские субботы.

6. Проектная технология (Джон Дьюи, Килпатрик, Кершенштейнер (США). В центре ученик: обучение деятельности. Индивидуальный темп – свой уровень развития, комплексный подход к проекту способствующий развитию психических и физических функций ребенка. Мини-проект – 1 урок, краткосрочный (4-6 урока), недельный (30-40 часов).

7. Технологии развивающего обучения – дид.система Занкова, система содержательного обобщения и формирования учебной деятельности. Э-Давыдов

- Дид.система Занкова – направлена на развитие эмпирического мышления младших школьников, умения действовать практически. Принципы: высокий уровень трудности, ведущая роль теоретических знаний, быстрый темп изучения материала и др.

- Система содержательного обощения и формирования учебной деятельности Э-Давыдова направлена на развитие теоретического мышления (словесн). Принципы: дедукция на основе содержательных обощений, абстрагирование и др

8. Технология коллективного взаимообучения (КСО). С 1918 года Ривин, Белл – Ланкастерская, Дьяченко. Обучение осуществляеться путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого.

9. Технология проблемного обучения. Дж.Дьюи, Дж. Бруннер, Данилов, Махмутов, Есипов. Это тип обучения, где преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной поисковой деятельности с усвоением готовых выводов науки. Проблемный урок: актуализация прежних знаний, постановка проблемы, доказательство гипотезы и др.

10. Этнокультурные технологии. Строится на этнопедагогические традиции воспитания. Ушинский, Волков, Харитонова, Петрова, Портнягин, Чиряев К.С., Н.Д. Неустроев и др.

11. Технология «Диалог культур». В.С. Библер, Курганов. Диалог – компонент внутренного содержания личности, 1-2 класс – «узелки» понимания или точки удивления; 3-4 классы – античная культура; физические игры, слов.игры.

12. Информационные технологии. Компьютер – источник информации, наглядность, средство контроля, применение на уроках.

13. Технология УДЕ (укрупнения дидактических единиц) Эрдниев. Межпредметные связи, логические связи материалов и др.

14. Здоровьесберегающие технологии – направлены на сохранение и укрепление физическог. о, психического, нравственного здоровья детей