- •Федеральное агентство по образованию гоувпо "пермский государственный университет
- •Учебно-методический комплекс по дисциплине
- •1.Цели и задачи изучения дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения «Онтолингвистика»
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.Объем дисциплины
- •3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы 1
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4.Содержание курса
- •Усвоение морфологических категорий существительного. Категория числа. Когнитивные предпосылки усвоения числа.
- •Категория падежа, последовательность усвоения падежей и предлогов.
- •Формирование парадигматических противопоставлений. Категория рода, и образование окказиональных родовых коррелятов. Система склонений имен существительных.
- •Раздел 1. История изучения и современное состояние науки о детской речи
- •Материалы для лекций и семинарский занятий
- •1.2. Работы л.С. Выготского и а.Р. Лурия и их воздействие на современную онтолингвистику
- •1.2.1. Понятие эгоцентрической речи в трактовке л.С. Выготского
- •Раздел 2. Источники данных детской речи, их сравнительная характеристика.
- •Список использованной литературы:
- •Раздел 3. Общая периодизация речевого развития ребенка.
- •Раздел 5. Дословесный (доречевой этап) коммуникативной деятельности ребенка.
- •Принятые обозначения
- •Краткие сведения об информанте
- •2.1. Период лепета
- •Анализ собранного за этот период материала
- •Раздел 6. Особенности овладения звуковой системой языка. Фонетическая компетенция ребенка
- •Становление восприятия речи
- •Общая схема развития фонематического слуха
- •Развитие артикуляционной базы
- •Сравнение развития фонематического слуха и артикуляции
- •Раздел 7. Первые слова ребенка. Раздел 8. Формирование лексикона.
- •Количественная характеристика лексикона
- •Грамматическая характеристика лексикона
- •Тематический анализ лексикона
- •Тематический анализ существительных
- •Общая характеристика лексикона шести-семилетнего ребенка
- •Раздел 9. Ранний этап овладения языком («преморфология»).
- •Раздел 10. Начало формирования языковой системы («протоморфология»)
- •Раздел 11. Соотношение лексики, морфологии и синтаксиса в усвоении языка ребенком.
- •Г.Р. Доброва
- •О вариативности речевого онтогенеза:
- •Референциальная и экспрессивная стратегии освоения языка
- •Различия между референциальной и экспрессивной стратегиями освоения языка
- •И.Г. Овчинникова
- •Вариативность детских повествований
- •Исходные посылки исследования
- •1.1. Индивидуальная вариативность овладения языком
- •Индивидуальные различия в овладении языком (по э. Бейтс 1995: 123)
- •1.2. Языковая сфера.
- •2. Обсуждение результатов нейропсихологического обследования1
- •Особенности выполнения заданий при нейропсихологическом обследовании (в % к общему количеству обследованных детей)
- •Обсудим примеры повествований.
- •Особенности повествования:
- •Выявление существенности влияния нейропсихологических особенностей на вариативность построения связного повествования (посредством anova)
- •Степени влияния ( ) и критерии достоверности f
- •Для сочетания признаков «слабость обработки зрительно-пространственной информации» и «слабость регуляторных функций»
- •Средние значения (медианы) речевых параметров детских повествований
- •Виды повествований в зависимости от полноты описания изображенных на картинках событий
- •4. Заключение
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов и методические указания по их выполнению
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Литература
- •8.2.Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин
- •8.3. Методические указания студентам
- •8.4. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации
3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
Форма обучения очная
Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся |
||||||||||||
Код модуля |
Аудиторная учебная работа обучающихся |
Самостоятельная работа |
Объём активных форм учебной работы |
Трудоёмкость |
||||||||
лекции |
семинары |
Консультации |
практические занятия |
лабораторные работы |
контрольные работы |
коллоквиумы |
под руководством преподавателя |
в присутствии преподавателя |
без участия преподавателя |
|||
по формам обучения |
||||||||||||
|
17 |
17 |
|
|
|
|
|
|
|
150 |
часов |
зачётных единиц |
10-15 |
10-15 |
|
|
|
|
|
|
|
10-15 |
|||
|
часов |
часов |
часов |
часов |
часов |
часов |
часов |
часов |
часов |
часов |
часов |
зачётных единиц |
студентов |
студентов |
студентов |
студентов |
студентов |
студентов |
студентов |
студентов |
студентов |
студентов |
|||
ИТОГО: |
17 |
17 |
|
|
|
|
|
|
|
150 |
часов |
зачётных единиц |
При заполнении раздела 1.7 рекомендуется указывать виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по модулям и видам учебной работы в форме таблицы: |
||||||||||||
Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации |
||||||||||||
Код модуля |
Период по учебному графику |
Промежуточная аттестация |
Всего зачётов и экзаменов |
Текущий контроль |
||||||||
Виды |
Сроки |
Формы |
Сроки |
|||||||||
по формам обучения |
||||||||||||
|
09-12 |
зачёт |
25.12-31.12 |
1 |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
||||||||||||
4.Содержание курса
Разделы курса:
1. История изучения и современное состояние науки о детской речи.
2. Источники данных детской речи, их сравнительная характеристика.
3. Основные концепции освоения ребенком родного языка.
4. Общая периодизация речевого развития ребенка. Современные методики определения уровня развития языковой способности.
5. Дословесный (доречевой этап) коммуникативной деятельности ребенка.
6. Особенности овладения звуковой системой русского языка.
7. Первые слова ребенка.
8. Формирование лексикона, односистемная и двусистемная модели усвоения языка.
9. Ранний этап овладения языком («преморфология»).
10. Начало формирования языковой системы («протоморфология»)
11. Соотношение лексики, морфологии и синтаксиса в усвоении языка ребенком.
12. «Модулярная» морфология: слово- и формообразовательные инновации и их интерпретация.
Темы и краткое содержание: