§14.Наука

Наука – развивающаяся система знаний в виде результатов наблюдений и экспериментов, а также понятий, законов и теорий, истинность которых подтверждается практикой. Элементы науки возникают в VI в. до н.э. В это время они базируюся на наблюдении. Становление собственно науки происходит в XVI веке, когда она начинает использовать эксперимент.

Качественное многообразие познаваемого бытия обусловило возникновение из первоначальной нерасчленённой формы знания (древней философии) множества отдельных наук. Проблема классификации наук ещё не решена. Одно из оснований для их классификации – выделение наук соответственно формам движения материи, законы которых они изучают. Это будут физические, химические, геологические, астрономические, биологические и социальные науки. Существует также большая группа связанных с физикой, химией и биологией технических наук, которые разрабатывают принципы функционирования искусственных систем. Отдельно надо выделить группу гуманитарных наук, объектом которых служит человек как личность и его деятельность. Сюда относятся психологические, медицинские науки, логика, антропология, языкознание и др. Они занимают промежуточное положение между биологическими и социальными науками.

Особое место занимают математические науки, которые исследуют количественные (в том числе и пространственные) отношения на всех уровнях организации материи. Аналогичное место принадлежит новой науке – синергетике, которая изучает законы самоорганизации на любом структурном уровне материи. Наконец, существуют кибернетика и теория информации, которые исследуют закономерности информационных процессов во всех системах, где таковые имеют место (биологические, социальные и определённые технические системы).

Наука как целостная система прошла в своём развитии три основных этапа: классический, неклассический и постнеклассический. Основанием данной периодизации являются особенности соотношения субъекта и объекта познания и общей картины мира.

Классическая наука (с момента возникновения до конца XIX века) при исследовании объектов стремилась устранить из знания всё то, что относилось к субъекту познания, средствам и операциям его деятельности. Такое устранение рассматривалось как необходимое условие получения истинного знания о мире. Главной задачей исследования было стремление познать объект сам по себе, безотносительно к условиям его изучения. Наука классического типа имела в качестве своего образца механику, а научную картину мира строила на принципе однозначной причинности (лапласовского детерминизма). Этой картине соответствовал образ мироздания как часового механизма.

Неклассическая наука (первая половина ХХ века) была связана в основном с разработкой релятивистской и квантовой теорий в физике. Она учитывала соотнесённость объясняемых характеристик объектов с особенностями средств и операций познавательной деятельности субъекта. Для неклассической науки характерны принципы относительности, дополнительности, квантовая, вероятностной причинности (см. об однозначной и вероятностной причинности в §9 главы 14).

Постнеклассическая наука (существует со второй половины ХХ века) осмысливает соотнесённость знаний об объектах не только с особенностями средств и операций субъекта, но и с ценностно-целевыми ориентациями познающего субъекта. В этот период важное значение приобретает выявление социокультурной обусловленности познания. В постнеклассической науке особенно важны принципы становления и организации. Образ науки определяется в первую очередь синергетикой, изучающей общие закономерности самоорганизации систем самой разной природы – от физических до социальных. Синергетическое движение – это путь ориентации на выявление многовариантного характера развития, установления условий перехода от менее организованного состояния к более организованному. Важнейшим элементом научной картины мира становится принцип универсального, или глобального, эволюционизма, соединяющий идеи развития на всех уровнях организации материи с идеями системного подхода. Это позволяет устанавливать связь между эволюционирующими системами неживой природы, живой природы и социума. Каждый из трёх отмеченных этапов науки характеризуется особенностями основных исследуемых объектов: простых систем в классической науке, сложных саморегулирующихся систем – в неклассической науке и сложных саморазвивающихся систем – в постнеклассической науке).

Развитие науки характеризуется рядом закономерностей. Одна из них – обусловленность науки общественной практикой. Это означает, что потребности общественной практики служат главной движущей силой развития науки. Геометрия возникла из потребности измерять земельные участки, медицина – из потребности лечить людей, астрономия – из потребности иметь календарь и методы навигации и т.д. Следующая закономерность – чередование этапов эволюции и революции в развитии науки. На первом этапе преобладают количественные изменения, на втором – качественные. Ещё одна закономерность – единство дифференциации и интеграции в развитии научного знания. Дифференциация заключается в возникновении новых, всё более узких, отраслей науки. Современная физика, химия, биология имеют в своём составе десятки относительно самостоятельных дисциплин. Интеграция состоит в объединении научного знания, возникновении смежных между классическими науками дисциплин, таких как биофизика, геофизика, психофизиология и т.д. В результате этих двух тенденций научное знание становится всё более расчленённым, но вместе с тем и более единым.

В структуре зрелого научного знания имеется несколько уровней. Во-первых, это уровень теоретических оснований науки. К нему относятся идеалы и нормы исследования (правила доказательства, объяснения, описания и построения знания), научная картина мира, философские основания (принципы причинности, познаваемости сущностей, развития и др.). Во-вторых, это эмпирический уровень. Его элементами являются научные факты, получаемые с помощью наблюдений и экспериментов, описание этих фактов и зависимостей между ними с помощью научных терминов. В третьих, это уровень теоретического знания. Теория должна объяснить факты, взятые в их совокупности, открыть в эмпирическом материале действие законов, знание которых способно предсказать новые факты. На эмпирическом уровне постигаются явления, на теоретическом – сущность в виде совокупности законов. Эмпирическое познание констатирует, как протекает процесс. Теоретическое познание отвечает на вопросы, почему он протекает именно таким образом и какие законы лежат в его основе. Эмпирический и теоретический уровни непрерывно взаимодействуют: открытие новых, ещё не объяснённых, фактов стимулирует развитие теории, в свою очередь, возникшая теория предугадывает новые факты и расширяет поле эмпирического исследования.

По непосредственному отношению к практике науки принято подразделять на фундаментальные и прикладные. Задачей фундаментальных наук является познание законов бытия в «чистом виде», безотносительно к их возможному использованию. Цель прикладных наук – применение результатов фундаментальных наук для решения практических задач развития техники, производства, социальной сферы. Как правило, фундаментальные науки опережают прикладные, создавая для них теоретический задел. Одной фундаментальной науке может соответствовать множество прикладных. Например, физика породила несколько десятков технических наук.

Наука играет огромную роль в жизни общества. Не принимая крайностей сциентизма и антисциентизма, отметим основные функции науки. Познавательная функция заключается в том, что её непосредственным предназначением является получение объективных знаний о сущности (совокупности законов) природных, социальных и духовных процессов. В отличие от искусства и религии наука даёт чистые знания, освобождённые от личностных пристрастий, субъективных оценок и позиций деятелей культуры.

Функция непосредственной производительной силы состоит в том, что научные знания являются теоретической основой главных технологий в промышленности, строительстве, сельском хозяйстве, быту, а также в научной организации труда и подготовке специалистов – главной производительной силы общества. В прошлые века наука играла вспомогательную роль по отношению к производству, которое основывалось главным образом на обыденных знаниях. Если бы, к примеру, 300 лет назад науку убрать из общества, то в тот момент производство практически бы не изменилось. Совершенно по другому стало обстоять дело в XX веке. Наука превратилась в непосредственную производительную силу, возросли и углубились её связи со всеми сферами общества. Сложилась единая система «Наука – техника – производство», в которой науке принадлежит ведущая роль. Теперь общество без научных знаний просто не может существовать. Вообразим, к примеру, что бы произошло с обществом, если бы вдруг исчезло электричество. А это только одно из многочисленных научных достижений, внедрённых в жизнь людей.

Функция социальной силы аналогична предыдущей функции, но направлена не на материальное производство, а на другие сферы социума. Она заключается в использовании научных знаний для организации оптимального функционирования различных сфер общества. Сюда относится разработка программ социального и экономического развития, создание мер по сохранению и укреплению здоровья людей, использование политологических знаний для создания оптимальных демократических органов управления. Очень важна наука в решении глобальных проблем современности – экологической, военной, энергетической, сырьевой, продовольственной, демографической и др.

По мере усложнения жизни общества она не может протекать стихийно, а требует научной основы. Поэтому всё большее количество социальных сфер начинает использовать науку. В настоящее время даже семейная и личная жизнь человека требуют научных знаний, чтобы протекать успешно. Так, большое количество разводов (до 40 на 100 браков) обусловлено угасанием любви, неумением людей сохранить свои чувства яркими и сильными. Поэтому необходимо обучение людей искусству семейной жизни на основе научных данных (психологии и сексологии). Заключая, можно отметить, что социальное назначение науки состоит в том, чтобы облегчить жизнь и труд людей, увеличить разумную власть общества над природой, способствовать совершенствованию общественных отношений и гармонизации человеческой личности.

Чем научное знание отличается от ненаучного? К настоящему времени выработаны следующие критерии научности.

Доказательность – логическая обоснованность каждого положения другими, уже доказанными, положениями. В случае ненауки истинность знания либо вообще не доказывается (например, в искусстве), либо в качестве обоснования приводятся лишь некоторые доводы (в обыденном знании, религии, псевдонауке). И только в науке неукоснительно соблюдается логический закон достаточного основания. Под таким основанием понимается совокупность заведомо истинных положений, из которых логически вытекает обосновываемое положение. Например, из положений «все металлы электропроводны» и «медь – металл» следует, что медь электропроводна. Данный критерий исключает из науки аргумент верой, т.е. утверждение: «Это истинно, так как я в это верю».

Непротиворечивость – в научном знании не должно быть взаимоисключающих суждений. Критерий служит следствием логического закона противоречия: два отрицающих друг друга предложения не могут одновременно быть истинными. В ненаучном знании противоречия встречаются, например, в религии признаётся, что всё предопределено Богом и в то же время человек свободен.

Эмпирическая (опытная, практическая) проверяемость – установление истинности или ложности теоретических положений путём их соотнесения с практическими результатами, получаемыми в эксперименте или наблюдении за естественным ходом событий. Критерий включает в себя два компонента – подтверждение и опровержение. Первый компонент ориентирует на нахождение истинного, второй – на отсечение ложного в научном знании.

Воспроизводимость эмпирического материала – факты, которые использовались при создании теории, должны статистически устойчиво повторяться в наблюдении или воспроизводиться в эксперименте. В научных публикациях принято описывать источники и методику получения эмпирического материала, по которым каждый учёный может повторить наблюдение или эксперимент и убедиться в достоверности эмпирических фактов.

Общезначимость (интерсубъективность) – вначале новые открытые положения, в том числе и законы, обычно признаются немногими лицами, но после их логического доказательства и эмпирического подтверждения они принимаются всем научным сообществом или большинством его членов.

Системность (целостность, когерентность) – все элементы научного знания связаны между собой и зависят друг от друга.

Принятие и использование учёными указанных критериев обеспечивает достижение максимальной объективности знания, что служит непосредственной целью науки. Все указанные критерии имеют не абсолютный, а относительный характер: в науках имеются фрагменты, не отвечающие каким-либо критериям. Но по мере развития наук эти моменты устраняются. Для решения вопроса о научности или ненаучности какого-либо знания необходимо использовать весь комплекс приведённых выше критериев.