- •Вожатый в «Смене»
- •Содержание.
- •Вступительное слово!
- •Что такое детский оздоровительный лагерь?
- •Базовые педагогические технологии, педагогическая культура, педагогическое взаимодействие
- •Возрастные особенности детей и прогнозируемые трудности в работе с ними Поддержание дисциплины в отряде.
- •Работа с агрессивными детьми.
- •Дети с повышенной активностью.
- •Временный детский коллектив
- •Система требований
- •Работа с напарником
- •Работа воспитателя с педагогической документацией
- •Законы лагеря и отряда
- •Самообслуживание детей в лагере
- •Система диагностики
- •1. Предварительная диагностика.
- •2. Текущая диагностика.
- •3. Итоговая диагностика.
- •4. Проблемная диагностика
- •Итоговая анкета
- •Спасибо за интересную информацию! До новых встреч!!! социометрия
- •Система стимулирования
- •Система самоуправления
- •Субкультура лагеря
- •Оформление пространства лагеря
- •Организационный период
- •Организация и контроль санаторно-курортного лечения.
- •Трудовая деятельность
- •Заключительный период
- •Другие выводы
- •Инструкция
- •Инструкция о правилах заезда и разъезда детей в детский лагерь
- •Инструкция по технике безопасности при проведении спортивных мероприятий, игр и массовых мероприятий
- •Инструкция по проведению поездок и экскурсий
- •О правилах организации морских купаний детей
- •Правила купания детей на пляже
- •Инструкция о правилах выхода детей из лагеря
- •Инструкция о порядке действий сотрудников при обнаружении отсутствия ребенка на территории детского лагеря
- •Правила внутреннего распорядка в детском лагере
- •Примерные условия работы отрядного вожатого детского оздоровительного лагеря
- •Должностные обязанности вожатого
- •Правовые законы и документы
Оформление пространства лагеря
Оформление пространства лагеря заметно влияет на эмоциональное состояние детей. Дети едут в лагерь, чтобы получить новые впечатления, сменить обстановку, и важно, чтобы вместо стандартных многоэтажных построек они смогли попасть в удивительную страну детства и сказки, где будет уютно, красиво, ярко, романтично, где все пропитано любовью и заботой о детях.
Составляющие пространства лагеря:
Архитектура домов, строений
Интерьер жилых комнат и служебных помещений
Территория лагеря: отрядные места, беседки, клумбы, игровые площадки, площадь для общего сбора,
К оформлению пространства лагеря можно и нужно привлекать самих детей, ведь им важно чувствовать себя в лагере, как дома. То, что они создают сами, то они больше ценят и берегут.
СИСТЕМА АНАЛИЗА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА
Анализ - это этап в организации дела, который позволяет соотнести результаты дела с намеченными в процессе целеполагания задачами, и оценить эффективность деятельности.
Рефлексия - это осмысление человеком собственных действий и поступков, своих внутренних состояний, чувств, переживаний.
Анализ и рефлексия необходимы в педагогической деятельности, так как они позволяют контролировать деятельность отряда (и деятельность собственно педагога), не допускать ошибок; позволяют своевременно корректировать деятельность педагога, создают основу для поиска и реализации новых идей, создают условия для профессионального роста педагога и развития коллектива. Важно научить подростка коллективному анализу и рефлексии, так как это способствует осознанному отношению их к деятельности коллектива и собственной деятельности, и является мощнейшим средством личностного саморазвития.
В отряде вожатый должен предусмотреть следующие виды анализа:
Анализ дела, прошедшего в отряде или в лагере
Анализ каждого дня
Анализ орг. периода
Анализ всей смены
Анализ работы органов самоуправления в отряде
Анализ взаимоотношений, сложившихся в коллективе
Анализ поступков детей, конкретных ситуаций
Анализ участия каждого ребенка в деятельности отряда и лагеря
Самоанализ детьми и вожатыми своих поступков, собственного участия в жизни отряда и лагеря
Анализ деятельности и отношений осуществляется на 5 уровнях
Личностный уровень - дневники, анкеты, беседы, ведение педагогического дневника
Групповой уровень - диагностика деятельности малой группы (инициативная группа, совет дела)
Отрядный уровень - система отрядных огоньков, сбор совета отряда
Общелагерный уровень (всего детского коллектива) - общий сбор лагеря (форум), совет командиров
Уровень педагогического коллектива - анализ деятельности отряда и вожатого на ежедневных планерках, педагогические советы
Общие требования к коллективному анализу:
Конструктивность: выявлять как положительные, так и отрицательные стороны, не сводиться к фиксации эмоций
Позитивность: выявление позитивных моментов в жизнедеятельности коллектива, создание положительной мотивации на достижение успеха
Своевременность: отвечать потребностям группы, настрою и педагогическим задачам
Структурированность: соблюдение этапов анализа, фиксация результатов
Разнообразие: использование различных форм проведения анализа
Личная направленность: стимулирование осознанного отношения каждого к жизнедеятельности коллектива и собственным поступкам
Формы анализа
«Огонек» - уникальная форма отрядной работы. Это - откровенный разговор, коллективное обсуждение отрядом и вожатыми прожитого дня; взаимоотношений, складывающихся в коллективе.
Основная задача огонька - это рефлексия совместной деятельности отряда, событий происходящих с отрядом в целом и с каждым в отдельности. Огонек позволяет членам отряда лучше узнать друг друга, привить навыки самоанализа и анализа событий, происходящих в лагере и отряде. Огонек является важным средством в формировании личности, самооценки подростка, его отношения к сверстникам и старшим.
Задача: научить ребят видеть причины удач и неудач в организации какого-либо дела, привить навыки анализа совместной деятельности, самоанализа.
Схема проведения огонька:
Настрой (Песня «Вечерняя»)
Вступительное слово вожатого о схеме анализа проведенного дела или прожитого дня
Рассказ - анализ детьми деятельности отряда, передача символа огонька (талисмана)
Заключительное слово вожатого, подведение итогов, анонс завтрашнего дня
Заключительная песня
Вечерний ритуал
Схема анализа
Фиксирование результатов деятельности / Мы это сделали!
Оценка деятельности / Что хорошо? Что плохо?
Выявление причин / Почему это удалось? Почему не удалось?
Создание банка положительного опыта/ Что сохранить? Что убрать?
Определение личного вклада каждого / Кого благодарить и за что?
Стимулирование самоанализа / Каков мой вклад в дело? Что я могу о себе сказать? Какие выводы я сделаю?
Определение путей изменения деятельности / Что изменить? Что добавить? Как это сделать?
«День за днем»
Для ежедневного анализа происходящего с каждым ребенком можно использовать
следующую схему.
Инструкция:
Не спеши. Остановись. Подумай. Как прожит этот день???
1
2
3
4
В середине, в круге, обозначь цветом твое настроение в течение дня:
красный - восторженное,
оранжевый - радостное,
желтый - приподнятое,
зеленый - спокойное,
уравновешенное,
синий - грустное, фиолетовый - тревожное, черный - уныние
В первом укажи причины, которые больше всего повлияют на твое настроение:
отношения с товарищами
отношения со взрослыми
удачи и неудачи отряда
личные успехи или неуспехи
очень личное
тоска по дому и близким
плохая погода
недовольство собой
здесь интересно или не интересно
бытовые условия
состояние здоровья
трудно сказать
Во втором секторе укажи, как складывались твои отношения с товарищами в отряде
= ровные
Т>1 конфликтные
II безразличные
+ уважительные
X неуважительные
В 3-ем секторе поставь знак той позиции, какую ты занимал в течение дня в отряде:
О рганизатор –
У частник –
Зритель -
Н е принимал никакого участия -
В четвертом секторе обозначь твой личный итог дня:
О - открыл в себе что-то новое
Н - научился ....
И - изменил свою точку зрения (свою позицию)
В - влюбился
П - преодолел себя
У-узнал