2. Информатика как школьная дисциплина.

Информатика обладает способностью про­никать буквально во все сферы жизни общества. Было бы противо­естественным, если бы информатика оставила вне поля своего зрения образование. Каждый школьный предмет отличается своими, только ему присущими базовыми понятиями и технологиями. Наличие такого набора понятий и технологий делает вполне обоснованным включение информа­тики в состав прочих школьных дисциплин. Однако школьную информати­ку нельзя полностью отождествлять с информатикой как классической научной дисциплиной. Окольная информатика является как бы частью науки информатики, точно так же, как математика, физика, и другие школьные дисциплины охватывают только отдельные области соответствующих наук. Кроме того, школьная информатика включает ряд педагогических и психологических особенностей, чего нет в классической науке информатике. С позиций школьных учебников можно дать примерно следующее понятие информатики: "Информатика - это наука о способах обработки, накопления и хранения информации".

Если основным в МПИ является вопрос "Как учить?", то основным в информатике - "Чему учить?". При традиционных методах обучения основной целью являлось научение школьников определенным знаниям, умениям и навыкам. С появлением информатики среди других школьных дисциплин меняются методы обучения, появляется возможность обучать технологиям. Т.е. обучение понятиям сменяется обучением технологии. Разумеется обучение понятиям входит и в курс информатики, но не как самоцель. Можно сказать, что школьная инфор­матика объединяет три базовых направления:

создание алгоритмов, создание информационных моделей, работа с но­вейшими информационными технологиями.

Базисность третьего направления в особых объяснениях не нужда­ется. Базисность первых двух объясняется следующим образом: каждый школьный предмет включает изучение технологий составления алгорит­мов решения соответствующих задач (математических, физических и т.д.) Существует много общего в составлении этих алгоритмов, т.е. сущест­вует общая технология создания алгоритмов, которые и конкретизиру­ются в каждом из школьных предметов. Информатика предоставляет воз­можность изучения этой технологии как бы "в чистом виде". Точно так же почти в каждом школьном предмете присутствует составление ин­формационных моделей различных задач.

В условиях бурного развития научно-технического прогресса курс школьной информатики приобретает важное мировоззренческое значение, воспитывает у молодого человека чувство причастности к науч­но-технической революции, понимание ее природы, надежное ощущение способности овладеть навыками и умениями, необходимыми в современ­ном производстве с его новой технологией. Кроме того информатика учит непреложному соблюдению правил и законов, на чем собственно держится всякое дело - производство, наука, искусство.

3. В строке имеется одна точка с запятой (;). Подсчитать количество символов до точки с запятой и после неё.

program lab44;

var s:string;

i,k,n:integer;

begin

writeln('Vvedite stroku:');

readln(s);

i:=0;

i:=pos(';',s);

k:=i-1;

n:=length(s)-i;

if i<>0 then writeln('Do ";" : ',k,' simv., posle ";" ', n, ' simv.')

else writeln('; NE naydena');

end.