2.2. Изучение типа памяти
Цель: нахождение количественного выражения типа памяти.
Слуховой Зрительный Моторно-слуховой Комбин-ый
Обработка результатов.
Тип памяти |
Количество слов в ряду (а) |
Количество удержанных в памяти слов (в) |
Коэффициент памяти С=в/а |
Слуховой |
10 |
6 |
0,6 |
Зрительный |
10 |
9 |
0,9 |
Моторно-слуховой |
10 |
8 |
0,8 |
Комбинированный |
10 |
7 |
0,7 |
Вывод. Выполнив задание, выяснилось, что у моей испытуемой сильно доминирует зрительный тип памяти. Но и у моторно-слухового и комбинированного тоже высокие показатели. Испытуемая учится в классе с углубленным изучением изобразительного искусства. Она без проблем воспроизведет картинку, глянув на нее один – два раза!
2.3. Выявление особенностей мыслительных операций
Цель: исследование особенностей мыслительных операций – анализа, синтеза, обобщения.
1. стол – стул |
10. яблоня – вишня |
2. корова – лошадь |
11. ботинок – карандаш |
3. трамвай – автобус |
12. мал девочка – бол девочка |
4. озеро – река |
13. молоко – вода |
5. река – птица |
14. ветер – соль |
6. дождь – снег |
15. сани – телега |
7. поезд – самолет |
16. воробей – курица |
8. ось – оса |
17. дуб – береза |
9. обман - ошибка |
18. картина – портрет |
Обработка результатов.
При выполнении задания у испытуемой возник один вопрос к паре слов понятий (оса – ось, сходства)! В целом работа выполнена хорошо. В первую очередь были выделены сходства, а потом различия. Что свидетельствует о хорошем развитии анализа, синтеза и обобщения. Большинство ответов ситуативно-функционального типа. Мыслительный процесс испытуемой довольно высокий!
3. Рекомендации
Проблема |
Р. Учителям |
Р. Родителям |
Р. ученику |
Часто отвлекается на уроках |
Т.к. девочка претендует на высокие оценки по предметам, то на уроках давать дополнительные задания на интуицию. Подобные задания способствует повышению интереса к учебному процессу. |
Провести беседу с дочкой, и объяснить, что телефоном пользоваться в школе только при необходимости и на переменах. А на уроках держать его в сумке. |
Т.к. конец года и впереди ГИА, то сейчас не время отвлекаться, а нужно поднажать на учебный процесс, и сдать экзамены на «хорошо» и «отлично» |
Низкий процент развития слухового типа памяти |
Чаще в учебном процессе принимать метод изложения информации. |
Заниматься с девочкой дома. Читать материал различного характера – художественного, научно-популярного, публицистического, и просить ее пересказать, прочитанный материал. |
Самой читать больше книг и пересказывать их. Т.к. слуховой тип памяти входит в комбинированный тип. |
Близко к сердцу принимает неудачи |
Вместе разобрать ошибки, проделанной работы; дать вторую попытку (например, переписать контрольную работу). |
Не наказывать. Наоборот, морально и психологически поддержать. |
Объяснить, что неудачи в школьном процессе – не повод опускать руки. «На ошибках люди учатся» |